绍兴市柯桥区福全镇秋瑾中学
摘要：新颖而又个性化的微课促进了课堂教学的变革,增强了课堂教学实效。微课与传统的视频教学相比能突出重点,时间短、收效高,可实现移动化学习。为此,教师要巧用微课,优化初中数学教学,构建高效课堂。
关键词：初中数学 微课 应用
一、引言
微课是什么?微课从字面意思理解就是“微型视频课堂”，它的内容短小精悍，针对性很强，主要是按照学生的认知规律，通过录制教师在教学过程中的视频，帮助学生自主学习掌握知识的结构化数字资源。讲授者可以站在幻灯片前出镜讲授，也可以使用纯幻灯片式讲授的话外音。微课时间一般为5-10分钟，最长不超过20分钟，是一种个性化的学习方式。微课教学能够将教学重点进行清晰的再现，它的应用对于激起学生学习兴趣、实现教学质量
的提升有着不容忽视的积极作用。
二、数学微课的具体应用
1.在提高初中生数学学习兴趣中的应用
由于初中生对于数学知识的消化能力和学习能力是各不相同的，所以教师在设计课件的时候，需要总结每节的重要知识点，再整合融入自己的课件中展现出精华部分。而数学微课就具有可重复演示性，可以进行多次循环反复播放，利用微课形式进行数学教学，能够将书本中无法涉及的重点知识点通过多媒体的形式进行展示，这种形象直观的教学方式将会大大改善以往教学形式中存在的知识抽象的弊端。
2.在初中数学理论课教学中的应用
数学理论是学生建构数学模型、搭建数学框架的基石，正确理解理论，是掌握数学基础知识的前提，也是解决数学问题的必要条件。在实际数学教学过程中，初中生对于数学理论的理解并不理想:有的学生对概念的内涵把握不准，有的对概念外延描述不清，有的对邻近的数学概念辨别不明。很多学生由于数学理论掌握不准确而造成解题思路混乱，从而导致解题错误。而利用“微课”开展教学，通过动画、视频、软件演示引导学生体验数学概念产生的直观形象，区别临近概念。微课制作完成后，学生可以借助网络平台、平板电脑、智能手机等随时随地进行观看学习，对学生掌握数学理论很有帮助。
比如，学生在学习几何图形的多边形内角和的时候，可以先让学生观看几分钟的微课视频，然后再结合相关的的知识和经验，让学生自己在脑海中分析三角形、长方形、正方形的内角和分别是多少，最后让学生自己去猜测并把未知的图形转化为己知的三角形。转化的过程中方法也有很多种，比如:教师可以启发学生去发现五边形、六边形内角和分别是多少，而学生也可以自己观察并且发现然后总结多边形内角的和。这样的教学方式和学习方式对概念的理解起到了很大的帮助，并大大的节省了讲解的时间。
3.在初中数学习题课教学中的应用
初中数学教学离不开练习题，选取典型的习题让学生进行练习后教师再进行讲解是数学课堂教学中必不可少的步骤。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因为如果把典型的习题做好了不但可以丰富学生审题的经验，同时还可以让学生找到解题的窍门，让学生形成知识性的迁移能力，这就在数学的教学过程中起到了事半功倍的效果，还可以激发学生数学学习的激情，使学生获得成功的喜悦。
以“一元一次方程的应用”的微课为例。本节课的学习目标是借助“线段图”分析行程问题中的数量关系，继续利用路程时间速度三个量之间的关系，列方程解应用题。微课首先创设一个趣味问题情境:小张和小李从相距6千米的两地同时出发，同向而行，小张的速度是每小时走7千米，小李速度每小时走5千米，小张带了一只小狗一起走，小狗的速度是每小时跑10千米，小狗随小张同时出发，向小李跑去，碰到小李后就立即回头向小张跑去，碰到小张后再回头跑向小李……直到小张追上小李时才停住，求这条小狗一共跑了多少路?要解决这个问题，先要从基础开始，首先解决基本题。(例题):一列慢车从某站开出，每小时行驶98千米，30分钟后，一列快车也从该站出发，与慢车同向而行，如要2小时追上慢车，快车每小时需行多少千米?从这道例题中，学生分析信息，找出等量关系，列出方程，然后求解。学生获得解题思路和方法后，再用“线段图”分析问题情境创设的问题，促使学生学会知识运用、方法迁移。
4.在初中数学复习课教学中的应用
初中阶段由于所学科目的增多、学习量的逐渐加大、所以进行有必要的复习是尤为关键的。每当学习完一个单元的内容后，都要及时的进行复习是提高学习效率的重要环节。特别是初三面临中考总复习的期间，时间紧迫、任务繁重，但每个学生的数学水平层次是不一样的，有的两级分化比较严重，如何让不同层次的学生在复习的阶段学习的成绩都能有所提高有所发展，是每个初三数学教师都需要考虑的问题。而数学微课具备灵活性、动态化、重复利用等特点，在初三的数学复习课教学中，教师可以在原有的数学课堂基础上，借助“微课”进行模板式的数学知识复习，能够高效的提高学生复习的效率。根据整个初中数学知识的体系来整理并制作微课资源，并利用学生的学习需求以及反馈回来的他们对于知识体系的掌握情况，对微课教学资源进行处理，从而实现知识点前后之间的联系，将相关的数学知识串联结合起来，帮助学生建立起数学知识的基本框架。通过微课资源的使用，传统枯燥的初中数学内容变得生动起来，学生一方面可以借助微课资源的分布情况，从总体上把握整个初中数学的知识结构;另一方面可以根据微课教学资源中教师的授课内容，重复或者有选择地进行数学知识的重点理解与记忆，进而每一位学生对于数学知识结构的把握得到优化，学生数学复习的个性化需求也得到了满足。
三、总结
随着教学模式的转变，微课在教学中的应用也越来越普遍，作为一种现代化的教学方式，微课体现出了巨大的优势.该方式改变了传统教学笼统单一的模式，具有很明确的目的性，将复杂的课程体系简单化，着重向学生讲解教材中的重难点知识，以视频作为载体，符合初中学生的特点，充分激发学生的学习主动性.将微课应用于初中数学教学，使得沉闷的课堂充满了趣味性和活力，调动了课堂学习的气氛，让学生在较为轻松的教学环境中学习，有利于提高学生的学习效率.微课的存在与传统教学方式相辅相成，是传统教学方式的转型和升华，为学生学习方式和教师教学方式的改革和发展带来了难得的机遇。相信这种以学生为本、关注学生个性化发展的数学微课教学在今后必将得到更为广泛的应用。
参考文献：
[1]韩文清.浅谈微课在初中数学教学中的作用和设想[J]. 中国校外教育，2015（23）：106.
[2]庄美容.微课在初中数学教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报，2016（10）：167-169.
论文作者:于沪萍
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第4月
论文发表时间:2018/5/11
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