摘要：随着素质教育的推进，微课这种新的教学方法和手段以其时间短、授课形式丰富而成为普遍欢迎的教学手段，它正好弥补了传统课堂中传授知识快、集中，对个别学生无法理解的不足，学生可在课余时间，对于自己不清楚的知识点打开相应的微视频反复地学习即可。微课在高中地理教学中，有很多地理教师在进行着大胆的尝试，笔者通过微课在高中地理教学的实践，介绍一下自己在微课探究中的一些做法和心得。
关键词：微课；传统课堂；课堂有效性；课堂高效性
目前现代教育技术的普及，特别是移动数码产品和无线网络的普及，一种新型的教学模式和学习模式——“微课”越来越成为师生欢迎的教学手段。高中地理知识容量大，方法结构灵活多样，对学生的能力要求很强，传统的课堂已经不再适应目前的高中地理教学的发展，而微课的出现正好和高中地理教学相适应，作为高中地理教师，尝试并制作了一系列微课，并运用在教学实践当中，以下就微课在地理教学中的应用，介绍一下过程和方法。
高中地理微课教学的第一步是系统研究微课的概念，了解什么是微课，我们首先要对微课的概念进行学习和研究，从资料中可以了解到微课是指以视频为主要载体，利用5-10分钟时间，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点、难点、疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。随着教育技术现代化手段的普及和先进教学理念的学习，国内教师也逐渐开始尝试进行“微课程”。微课的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段)，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题式的资源单元应用小环境。掌握微课和传统课堂的区别，传统教学课堂内容充实、详细，学习者能学习到完整的知识体系，其主张以教师教授为主，知识覆盖面比较广，但课堂缺乏灵活性，重点不易突出，对于个别接受能力差的学生，势必会出现部分学生无法理解当堂课的知识。而微课是把教学中某个知识点以视频的形式呈现给学生。一个微课只讲一个知识点，可以是某个重点、难点、疑点。一道题目或者一个原理，学生借助电脑、手机、Ipad等设备下载后，可以随时拿出来学习。相比于传统教学有制作简单、容易上手、传播范围广、接受程度高、传播成本低、互动参与性强的特点。
掌握了二者的概念和区别后就可以进入到实践并进行研究，例如我们在学习荒漠化的防治时，就先通过制作一个荒漠化的成因PPT，制作过程中强调将荒漠化的自然原因和人为因素进行整合，利用成因作为整合点，将大量的荒漠化图片引入并进行精讲，精讲实践控制在8分钟左右，整个过程要求突出掌握的知识重点以及本节课要求完成的目标，精讲完成之后安排了互动探究题，最后是课堂当堂检测，在教学实践过程中，我们发现可以运用微课反复播放的特点来解决学生自主学习能力差异的问题，有的学习能力强的看一遍，然后进行探究，还没有完全理解的可以反复观看直到掌握。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆除了人文地理之外，高中自然地理具有较多的空间事物转化、运动规律、原理等(地球运动、热力环流、三圈环流、水循环、洋流等知识点)为使学生能掌握、理解，在学习时需要一定的地理空间想象和地理事物情景。常规课堂上虽然教师能注重让学生在情景中理解知识，但很难做到每个知识点都能配以情景，而微课以教学视频片段为主线来整合教学设计和相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样结构紧凑的地理资源包，营造真实完整的教学环境，有利于学生形象地了解地理现象，理解掌握概念和规律，例如我们制作了《冷暖锋天气的对比》微课，用时8分钟，本节课适用于高一地理必修一第二章第三节的复习应用，制作过程中，我们找到冷暖锋天气对比的整合点，冷暖锋的特征对比，归纳出二者的不同点，并通过flash动画演示冷暖锋的过程，最后设计了两个相应的习题加以练习，课堂上通过反复播放视屏，不同层次的学生都可以通过自主学习来完成掌握知识的任务，效果非常明显，而教师也摆脱了在课堂上重复讲解的烦恼。
同时，我们在教学过程中还发现要精选微课的内容，微课要在很短的时间内根据授课对象的不同，对某个专题内容中的重点难点进行相应的讲授，如必修一中的第一章第三节地球运动的一般特征中的“地球的自转”“地球的公转”“太阳直射点的运动”，以及高一地理必修一中的第二章大气运动中“全球气压带和风带的分布”“全球气压带和风带的移动”“气压带风带季节移动和大气活动中心”“季风环流”“长江的天气系统”等知识原理性较强、逻辑性强，学生难以理解，若把每个知识点通过微课呈现给学生，教学效果则会事半功倍，而有些章节如“人类与地理环境的协调发展”则没有必要全部以已微课的形式来展示。
当然微课教学活动中，并不是完全把课堂交给学生，教师还要做好引导，教学活动应该由师生共同完成，其中包括了问答、讨论、练习、反馈等互动环节，教学过程是师生之间情感交流、心理互换的过程。教师感情充沛的讲授和眼神的交流会唤起学生情感上的共鸣，因此，师生的交流在组织教学中有异乎寻常的作用。微课是由教师事先制作好，再由学生根据自己的需要来选择学习。学生在学习过程中具有很多的主动性，那教师如何对学生进行指导就成了难题。在微课中，教师是多重角色——既是微课的设计者又是学生学习的帮助者，同时是学习内容的呈现者，教师对学生的学习控制和学生的自主活动之间要达到一种平衡状态，因此教师如何根据学习过程为学生提供一种不同形式的支架引导学生的思维方向这成为微课推广的关键。
综合以上的教学经历，微课的确是在高中地理教学中起到了重要的作用，只要运用得当，一定会对你打造高效的高中地理课堂起到很大的帮助作用，当然这更加要求我们教师一方面加强理论上的学习，另一方面要加强校际合作与学习，不断更新自己的教学环节系统，使自己的微课在实际教学中的作用发挥到最优化。努力让信息化技术更好的与教育教学相融合，打造出更好的地理微课视频。
(作者单位：陕西省石泉县石泉中学 725200)
论文作者:罗一浩
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年2月下
论文发表时间:2016/5/12
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