随着信息技术被广泛运用于社会生活的许多方面，教育教学也借助多媒体等现代信息技术手段为优化教学架设了一座平台，改变了传统教学中一支粉笔、一块小黑板和一本教科书的教学方式，很大程度上改变了传统的教学模式。然而，在教学实践中，我们许多老师应用多媒体教学还存在不少问题，值得思考。
一、教师过多地依赖多媒体，忽略了自己的主导地位，变成了机器的操作者
多媒体的应用,使教师的活动减少了,学生活动空间增大了，但不等于说教师的主导作用消失了，学生仅依靠机器就可以完成学习任务。随着多媒体应用的增多，教师活动范围缩小了，但教学艺术的要求却提高了。这就要求教师将剩下的几句、几字变得更精、更有启发性,处处体现主导作用。只有这样，课堂教学才能最大程度地调动学生的多种感官,使他勤于动眼、动脑、动手,从而积极汲取知识的养料。否则，教师与学生的关系就变成了演示者与被演示者的关系。
二、多媒体课件的设计不在于课堂的容量是否加大，而在于课堂的质量是否提升
多媒体在实际的运用中确实可以改变当前教学中存在着的“少、慢、差、费”的现状，使课堂容量明显扩大，同时也在很大程度上减轻了教师的负担。但在教学中存在这样的问题：很多教师在课件的设计中增加了大量的信息，增加了大量的练习题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆多媒体是教学的辅助手段，在课堂上要根据教学内容，灵活确定时间，穿插在课堂教学中。教师在教学中要不断变换媒体，变换信息传递方式，使学生的感觉器官不断受到多媒体所传递的各种信号的刺激，激起认知冲突，提高主动参与学习的积极性，从而激活课堂的生机与活力。
三、过分注重课件的视频效果，华而不实
在多媒体教学中，有些教师特地把教学课件制作得很“精彩”，一味地设置各个内容的动画及声音效果。如：有的老师在课件中每一张幻灯片的出现的设置“伸缩”、“飞入”、“百叶窗”等动画效果，每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”、“鼓掌”、“爆炸”等系统自带声音效果。这样一节课下来，学生只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主、华而不实，分散了学生学习的注意力，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。
四、在多媒体教学的课堂中，传统的板书还是很必要的
多媒体教学中，有的教师在尝到课件教学的甜头后，便对课件视为“万能法宝”，完全丢弃了传统教学中的板书，对其它常规教具不屑一顾。这样的教师，其追求现代化的意识是好的，但本人并不认同。传统教学中的板书恰恰是弥补多媒体教学中的短处，传统教学中的板书能细化突出教学的重难点，有利于培养学生严谨的逻辑思维能力，有利于学生详细记录课堂笔记和理解、消化所学的知识。
多媒体教学与传统教学各有其优势和不足，在教学中应恰当选择和运用多媒体辅助教学，并重视传统的教学方法，彼此取长补短，相辅相成，既发挥教师的主导作用，又充分体现学生的认知主体作用。只有两者互为兼容，才能把我们的教学工作做得更好。
论文作者:李 娟
论文发表刊物:《素质教育》2015年7月总第181期供稿
论文发表时间:2015/7/7
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