（四川省达州市通川区罗江八一希望学校，635000）
摘要：在小学低年级语文教学中，识字教学是教学的重点，也是教学的难点。掌握识字教学可以保证学生正常阅读，确保教师能够顺利开展阅读教学，确保教师能够开展口语教学和写作教学，培养学生的口语表达能力。因此，识字教学是语文教学的基础，在语文教学中的地位非常重要。本文主要阐述了小学低年级识字教学的一些方法。
关键词：小学低年级；语文教学；识字教学；方法技巧
低年级语文识字教学具有重要意义。通过向学生传授独立识字方法，引导学生学习和生活实践中的素养，从激发兴趣、教授独立识字方法和培训练习等方面，探索小学生识字技能培养方法，识字教学关系到小学生的听、说、读、写能力的发展，低年级的识字教学我是从以下几个方面着手：
一、创设竞争情境，调动学生参与积极性
课堂教学模式单一，学生会觉得无聊，对学习内容失去兴趣。此时，有必要改变教学方法，采用新的激励方法，吸引学生的注意力，激发学生的情绪，激发他们在课堂上的积极参与意识和参与积极性，产生强烈的好奇心，并取得良好的效果。ao、ou、iu新授结束后，离下课还有几分钟，这时一年级的小学已经坐不住了，注意力不容易集中了。这时，我设计了“寻友大行动，丰收在其中”的竞赛：大屏幕上打出一段拼音及相应的文字和彩图：“小蝌蚪，游游游，游到东，游到西，到处找她的好妈妈。找不到，哭鼻子，羞羞羞。”把班级分成若干小组，小组每一个成员都有一张苹果形的红纸，找出带有复韵母ao、ou、iu的音节写在上面，如果对某个汉字有兴趣也可以画下来认一认。写下来的音节不会读可以走出座位请教同组同学，会读就挂到自己小组所对应的大树上，比哪一小组合作得好，比谁的树上果子多。这个情境符合低年级儿童注意力的特点，有利于学生在感兴趣的自主活动中展开语文学习，培养了学生主动探究、团结合作的精神，学生在竞争中相互交流、全面提高。
二、运用归类识字教学法，增强学生的识字效率
有很多方法可以对识字进行分类。使用这种识字方法可以降低学生的识字难度，扩大学生的识字率，提高学生的识字效果。因此，在小学低年级的读写教学中，我们将采用识字方法使学生对读写感兴趣，学会用自己的方法进行阅读和识字，使学生能够在最短的时间内掌握最多的词汇。 比如，我们可以采用比较法的形式对生字进行归类，如一些形近字，“考，烤，拷，铐”，“烤”字火字旁，和火有关；“拷”字提手旁，和手有关；“铐”字金字旁，和金属有关。又如，“跑、跳、跨、跃、蹦、跺”等，都是足字旁，跟脚的动作有关。这样的汉字不计其数，通过这种归类的识字方法，能帮助学生找到识字的规律，让学生在最短的时间内掌握最多的生字，提高了学生的识字效率。
三、在课堂教学中，引导学生自主学习生字
低年级语文教学的主要任务是识字，因此课堂是学生最重要的识字途径。有必要充分利用课堂40分钟，引导学生学习生字。在长期的实践教学中，针对汉字中合体字尤其是形声字多的特点，可以引导学生或我们和学生创造各种识字方法，即加一加、减一减、换一换、猜谜语、拆一拆等等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆每当他们要求学生使用他们喜欢的方法进行识字时，他们会兴奋并表达他们的意见。如：提手旁加“立”就是“拉”用手拉；“松”减去木字旁就是“公”；“服”的月字旁换成提手旁就是“报”；谜语：人在云上走，谜底是“会”字；“最”能拆成“曰”“耳”“又”。 只有经过自己思考所获得的知识才会印象深刻。在教学中，尝试让学生自己做小老师，让他们自己想，自己说。一个个“小老师”都能独立发现问题，我给他们一些鼓励，这样“小老师”们的兴趣很高，“学生”们的兴致也很高，课堂上常常小手林立。
四、利用多媒体技术，创设丰富的教学情境
随着信息技术的发展，多媒体技术逐渐应用于小学语文教学，在小学语文教学的低年级，多媒体技术可以充分用于识字教学。这不仅集中了学生的注意力，也丰富了教学形式。教师可以利用多媒体技术在扫盲教学中创造良好的教学环境。例如，您可以通过播放音乐或以图片的形式来理解发音和形式，这可以充分调动学生的学习热情。另外小学语文低年级中的汉字与小学生的实际生活有着十分密切的联系，在汉字的学习中可以通过生活中的实际例子进行识字教学，比如在教授“车”、“汽车”、“火车”、“飞机”的讲授中可以用图片或者是实际例子进行讲解，这样可以有效地区分这些字的概念，加深学生的理解，使学生的学习更加形象化，这在一定程度上可以有效地提高学生的学习积极性，增强学习效果。
五、课内外相结合，拓宽识字渠道
要拓宽识字渠道，努力实现课内外的结合，引导学生在丰富多彩的生活中识字，兼顾两者，争取各种形式，活泼生动，体现乐趣。学生可以在生活环境中接触很多汉字：电视、同学、亲人的名字、商店的招牌、广告及家中物品的包装物等，可以说汉字无处不在。校园里也有丰富的识字资源，如校园里的告示牌、黑板报、通知等，都是识字的资源，就是教室里也有很多现成的实物，如门、窗、黑板、讲台、电扇、桌椅、电视机，都可以在上面贴上字卡，让学生看到什么就表示该实物的字。另外，教师必须引导学生把教材学习向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。让学生生活中接触到的广告牌、商品包装物，还有各种报纸杂志都成为儿童识字的好材料。利用社会大课堂，通过参观、游览等形式，拓宽学生识字空间。如超市、商场、公园，在这些地方识字会让学生惊讶万分，学习兴趣更浓厚，识字效果更好。
六、结束语
小学低年级的识字教学是学生培养良好学习习惯，为后期可持续学习打下良好基础的重要课程。因此，这要求教师制定适当的教学方法，同时保证传统教育的优势。有趣的教学与数字化教学相结合，更好地激发了课堂学习氛围，有效调动了小学生的学习热情。同时，家长也是学生的向导。教师应与家长保持联系，以便学生将课堂知识与生活联系起来，巩固所学知识，拓展思维能力。
参考文献
[1]朱莉.谈小学低年级识字写字教学――以语文社S版教材为例[J].语文建设，2013，16：30-32.
[2]黄威荣，陈春映.概念图在小学低年级语文识字教学中的应用[J].软件导刊（教育技术），2014，11：82-83
论文作者:裴雪莲
论文发表刊物:《知识-力量》2018年11月中
论文发表时间:2018/10/29
标签：学生论文; 汉字论文; 方法论文; 生字论文; 小学论文; 提手旁论文; 课堂论文; 《知识-力量》2018年11月中论文;