刘晓红
摘要：有效课堂教学是指教师遵循教学活动的客观规律，使用恰当的教学策略以尽量少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的教学效果。从广义上说，凡是能有效地促进学生发展，实现预期教学效果的教学活动，都可以称之为有效教学。
关键词：有效；导入；主动参与；发展思维能力
课程改革活跃了我们的课堂，使我们教师接受了新的教学理念，尝试着新的教学方法。随着新课改向纵深方面的推进，提高课堂教学的有效性，已成为我们每位教师继续探索和追求的目标。那么，何谓有效课堂教学呢？概言之，有效课堂教学是指教师遵循教学活动的客观规律，使用恰当的教学策略以尽量少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的教学效果。从广义上说，凡是能有效促进学生发展，实现预期教学效果的教学活动，都可以称之为有效教学。那么，如何提高初中数学课堂教学的有效性呢？根据教学实践，笔者认为，可从以下几方面入手：
善于运用富有创造性和灵活多变的方法导入教学内容
初中数学课没有语文课那美丽动人的故事，也不像物理课、化学课那样有动手实验吸引学生。数学课要靠教师不断地刻苦学习，深入钻研，认真探索教学理论，善于发现和挖掘数学学科的内在美，用自己的智慧创造性地设计和营造幸福课堂情景。德国一位学者就情境做过一个精辟的比喻：“如果让你咽下15克盐，无论如何你难以下咽，但如果把15克盐放入一碗美味可口的汤中，你会在享受用佳肴时，不知不觉将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需深入汤中，才能被吸收；知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感。新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出，解决都是在一定的情景中展开的。因此，精心创设情境是提高课堂教学有效性的一项重要教学策略。可以说，教师善于发现数学美，以激发学生兴趣，用新颖的形式精心设计学习情景唤起学生的学习兴趣，引起学生对新知识的关注，启迪学生学习的思维，这样的课堂就是幸福的、高效的课堂。
在课堂上激发学生主动参与学习
学生参与学习，有被动和主动两种情况，其中只有主动参与学习才能获得良好的效果。美国教育家苏那丹戴克说：“告诉我，我会忘记；做做看，我会记住；让我参与，我就会完全理解”。我们以此可以知道课堂上让学生参与是多么重要。心理学研究表明：不经过学生亲身探索和发展的过程，要想把已知的真理变成学生的真知是不可能的。高效的课堂是教师引领学生，让学生去经历、去探索、去发现、去体验，获得过程的成功的喜悦和创造的欢乐，学生的主动参与源于平等、互尊、互爱的师生关系，依赖于愉快、和谐、民主的教学氛围，产生于强烈的自我责任意识和浓厚的学习兴趣。激励学生主动参与学习，需要把学生真正推上课堂学习的主体地位，需要给学生提供更多的独立探索与自主实践的时间、空间和具体条件，要让学生在不受教师束缚的情况下，尝试解决教学问题，尽可能多地说出自己的想法，谈出自己的做法，讲清楚为什么，使学生实实在在地经历知识的结构过程，明明白白地知算理、会算法，真真切切地获得自我成功的愉悦体验。这样，有效提高学生的自主学习能力，增强学生自主探索与独立获得知识的信心和勇气。
发展学生的思维能力
数学知识的理解和掌握是通过思维活动实现的，学生思维能力的发展水平直接影响着他们学习的效率和效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师应从培养和发展学生的思维能力出发，从学生学习的广度和深度方向考虑，认真钻研教材，深入挖掘教材中蕴涵的“思维素材”，并在课堂教学中，恰当地运用这些“思维素材”对学生进行逻辑思维、发散思维、集中思维与直觉思维的训练，使学生学会具体问题具体分析的方法，学会从特殊到一般抽象概括，归纳总结，提取上升和从一般到特殊演绎推理的方法，学会透过表象抓住实质，进行分类比较的方法，提高学生思维的深度性、变通性、流畅性、灵活性与敏捷性，促进学生认知水平和课堂学习效果的提高。教是为了学会，教是为了学生会学，最后达到不需要教的目的。新课程改变了过于强调接受学习、死记硬背、，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。以教师为中心采用“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，培养出“服从型”、“接受型”的学生已不能适应社会发展的需要。学生既是教育的对象又是学习的主体，是具有主观能动性的活生生的人，不是知识的接受器和信息储存仓库。把人类的认识成果转化为学生的知识财富、能力和才能，或是把知识转化为学生的思想观点，都要经过一个内化过程。也就是说，教学中需要学生自己的积极思考和实践活动，要有学生主动积极地探索、分析和思考。教学改革不应仅仅停留在提高学生今天的学习成绩上，而应有助于学生今后的发展，有助于学生将来更好地适应社会的发展，学生在学校所学的知识毕竟有限，在科学日新月异发展的今天，学校教学的重要任务是教会学生如何学习、如何研究、如何创造，教会他们如何获得、精选、综合和分析有用的知识和信息，使他们具有在综合分析学习研究的过程中进行创造的能力。正如第斯多惠所言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”。
活用电子白板，深化课堂互动与训练，让学生主动性高起来
随着科学技术的飞速发展，教学手段的不断更新，新一代的多媒体——交互式电子白板进入课堂，它兼具传统的黑板和多媒体教学的双重优势，而且弥补了后两者的不足。教师可以直接在屏幕上进行任何操作，它的人机交互功能实现了在课堂教学中学生与教材、学生与课件的直接对话。
由于交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影幕只能用于展示的缺点，把教师置于课堂注意的中心，能够有效地集中学生的注意力，在以互动式展示教学内容的同时还可以让学生到讲台上参与教学活动。在课堂中，教师和学生只要在白板边就可用电磁笔在白板上操作电脑，还可用电磁笔自由书写，直接点击板擦，随便涂改，学生直接可以在白板上进行一些具体的操作，这样为教学课中的师师互动、生生互动，提供了一个最好的平台。
电子白板在课堂练习中的应用更是相当方便、直观。我们可以把事先在WODD文档里设计好的练习题，利用电子白板的拍照、拖拉功能直接导入到电子白板上让学生进行练习，既能激发学生的学习热情，操作起来又简单方便；而对于学生的反馈，也可以利用电子白板把具有代表性的习题直接在电子白板上进行讲解和批改。也可以把学生试卷中优秀的解法和具有代表性错误题目输入到电子白板上，让学生自己讲评，或讲评好的解题思路，或指出他人的解题错误或自我剖析错误原因，让学生更多地发挥主体作用，鼓励学生改善学习态度，改进学习方法，让每位学生都有展示自我的空间。充分调动学生在课堂上的主动性和积极性，做到数形结合、音形兼备，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快。
总之，追求课堂教学有效的方法和途径有很多，我们只要在每一个教学环节时多想一想“我干什么”、“怎么干”、“为什么这样干”，重视方式，讲究效果；重视设计，讲究效率；重视内容，讲究效益；恰当利用现代科学教学手段，采用各种教学策略，设计符合自己特点的个性化教学，形成独特的教学风格，不断提高教学的有效性，就能使我们的学生在有限的课堂教学中尽可能地学到无限的知识。
(作者单位：山西省祁县二中 030900)
论文作者:刘晓红
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2015年5月中供稿
论文发表时间:2015/7/14
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