摘要：历史教学当中，基本每堂课教师都会讲授课本内容，自然而然历史故事也就成为了初中历史教学的重要组成部分。学习历史故事，教师会将各种有名的历史人物活灵活现的展示在学生面前，这样的教学方式不仅增添了课堂趣味，也使学生能理解性的记忆，不再是简单的死记硬背，对学生的历史学习是非常有帮助的。
关键词：历史故事；历史教学；历史运用
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1005-4197（2019）05-0067-01
如今，学生对历史枯燥的语言和形式不变的课本内容已渐渐失去兴趣，导致历史成绩也不太理想，慢慢对教师的教学模式也开始厌倦，这使多数学生处于苦恼的状态。在此时，如果教师适当的穿插历史故事，用有趣生动的语言和丰富的肢体动作来帮助学生加深和理解历史人物的话，笔者相信对教师在初中历史的教学效果上是非常显著的。本文将从三方面来介绍关于历史故事如何在初中历史教学的运用，希望有所帮助。
一、历史故事教学的必要性
历史学科整体特点是一门综合性较强的学科，它包含从古至今的政治、军事、人物、文化和人类的发展变化，通过对历史的解读，学生可以了解古代的一切，包括生活上的方方面面，对学生的整体发展起到引导性的作用。对历史老师来讲，历史教学中如果少了对故事的讲解和穿插，历史教学是不成功的。初中生正处于一个求知的阶段，对各方面的兴趣是非常浓厚的，如果课堂上教师只讲解理论知识，教师的讲解点是不全面的，历史故事中包含了主要人物处于的社会背景，当时人物发生了什么事，所接触到的是什么样的人，人物与人物的碰撞发生了什么事等涵盖的知识面是非常广泛的，教师如果缺少对故事的讲解，那么就传授的知识面是很狭隘的。
对于历史故事来说，是非常符合学生心理特征的，初中生心理素质发展不完善，对自己的学生生涯缺少阶段性、有目标的规划，对学科的涉猎程度完全取决于自身的喜爱，教师如若根据教材，把知识生搬硬套的灌输给学生，这样对学生的学习成绩不仅没有任何帮助，还会让学生对历史产生烦躁情绪，但教师添加故事，分阶段讲解内容，这或许对学生学习历史是有意义的。
二、历史故事在初中历史教学中的运用措施
（一）选取的历史故事要贴近教材、贴近历史
初中历史学习阶段，由于学生对历史知识点的一知半解，缺少对历史史学的探究，导致学生在学习历史时非常吃力，效果明显不高。在历史学习中，故事顾名思义：对过去发生的事情做一个讲解。由于历史记载的都是经过深思熟虑才被写入史料进行沿袭，是非常具有历史权威性和认可性的。在学生学习阶段，对历史学科的学习是必不可少的，透过历史，学生可以知过去、参未来。教师对历史故事的讲解的选取方面，要贴近历史教材、贴近当时的历史。从历史的发展角度来说，学习历史要尊重客观历史发展的角度，历史是真实性的，不能掺和任何的水分和虚假信息，这是根本的学术问题，历史故事应尽量还原历史场景，贴合当时历史史实，不然学生学习到的也是无用的知识，对学生的学习和成绩的提高没有任何帮助。
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（二）历史故事要鲜明生动，有趣诙谐
历史故事成为了教学的基本模式之一，在初中的学习和重要考核阶段是必不可少的科目，之所以有如此重要的地位，是因为有很多学生利用历史的掌握程度，将历史运用于日后的工作和生活当中。那么教师选取的故事内容非常要十分鲜明生动、主题诙谐，对故事的语言讲解也要适当的加以修饰，饱含语言特色，充满激情和色彩。在这种教学氛围下，课堂形式也变得丰富多样，课堂气氛也变得活跃，学生的课堂参与度也在不断提高。不过值得注意的是教师在讲解的过程中，要条理和思路清晰、主题鲜明、立论点明确，不然在课堂上就会出现逻辑混乱、思维不清晰的现象。
（三）历史故事接近生活实际、针对性强
选取历史故事要有一定的针对性，也就是具有典型代表的故事，能代表当时历史的重要时期，题材中包含当时时代背景和关联人物、事件，这样才有利于教师教学和学生巩固知识，让教师上课有问题可提，让学生有知识可学。针对性强的历史故事就要求教师在选取故事时要准备大量的工作，如：翻阅资料、大量考证、与教师探讨等工作，得出一致意见，然后再进行课堂教学。再者，对故事是选择要结合现实，初中生在这个阶段具备了基本的认知能力，学习历史故事要帮助学生指导生活，运用于现实，而不单单就作为历史上发生的一个故事，这样对学生的现实生活是处于一个隔离的状态，不利于学生认知水平的提高。
三、注重历史故事语言的表述
教师在语言表述的时候要注意表达技巧，表达技巧的运用直接影响到学生课堂参与度的高低和知识学习程度的掌握。那么，教师在讲述历史故事时应注意以下三点表达技巧：（1）教师对史料和史实的掌握直接关系到教师课堂期间语言的表达程度，能对历史充分表达，则教师的语言形式就是多种多样的，前提是教师拥有深厚的历史知识和功力。（2） 教师的语言必须生动简单、用词精准，所表达的必须是经过教师自身内化、浅显易懂的知识，易于学生理解和掌握。（3）教师本身必须对故事具有丰富的情感，能设身处地的去理解故事当中的任务和情节，讲解出来的语言就富有感染力和色彩度，激发学生求知欲。
结束语
本文针对初中教师就如何运用历史故事将历史课堂变得生动有趣、通俗易懂、提高学生的课堂参与度，从而提高历史成绩做出简单的叙述，值得注意的是教师本身要对历史了解通透、全面掌握、不断探索才能不断提高教学成绩，完成对教学新模式的探索，若教师本身知识涵盖量不足、缺少对历史的深度解读和自身读到的见解，会造成教学质量本身的下滑，整体学科的质量下降，对学生课堂热情度的提升不仅没有任何帮助，更没有实质性的作用。
参考文献
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[2]刘丽红.历史故事在教学中的应用[J].吉林教育；2018年9期
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论文作者:叶菌
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年5月10期
论文发表时间:2019/5/8
标签：历史论文; 教师论文; 历史故事论文; 学生论文; 故事论文; 语言论文; 课堂论文; 《基础教育课程》2019年5月10期论文;