(甘肃临夏州广河县齐家学区红庄小学 马效武 731301)
【摘要】：苏霍姆林斯基说过：在儿童的精神世界里有一种强烈的需求——总想自己是发现者、探索者。他们期望自己获得成功，期望体验到创造的快乐。学习不是教师把知识简单地传授给学生，而是学生自己建构知识的过程。数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，是学习其他学科的基础，对提高人们的综合能力有着独特的作用，是现代文明的重要组成部分。因此，每个学生必须从小学好数学这门学科。
【关键词】：小学数学、学习拓展、宽度挖掘、合作交流、
数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，是学习其他学科的基础，对提高人们的综合能力有着独特的作用，是现代文明的重要组成部分。因此，每个学生必须从小学好数学。那么，如何让学生有效的学习数学呢？下面我谈几点粗浅体会。
一、教师要有吸引学生的本事。有些老师在教学时导入部分做得相当精彩。有的老师采用创设情境导入，有的老师采用讲故事导入，有的老师采用猜谜语导入，有的老师采用和学生聊聊天的形式导入，有的老师采用名人名言，鼓励学生提出问题导入等等，不管是采用哪种方式导入新课，老师们都做得五彩缤纷，引人入胜。一句话：他们都有吸引学生的本事。一开始就给大家创设了一个温馨和谐，想学，爱学，乐意学的学习氛围。任何一节课都有预定的目标，但是如何让目标具有吸引力，就不是每个老师能做到的了。上课前，老师要善于用最美好的语言描述达到教学目标后的美景，吸引每个孩子向着目标前进。要关注学习过程中的身心体验。教学是师生的双边活动，在这个过程中，师生是快乐还是痛苦，是主动还是被动，是评价一节课有效性的重要指标。教师在教学整个课堂时，教态亲切、自然，语言和蔼、可亲，语调柔和、大方，能让学生感受到老师是同大家一起在探讨，一起学习的这样一种感觉。而且，教师的语言多是鼓励，赞同，探讨的一种语气，让学生感觉到老师充分的相信他，尊重他。学生就喜欢任课老师，更喜欢上数学课。
二、努力拓展课堂的宽度。一节课的时间是有限的，要达到的目标是一定的，如果在达到目标的过程中，多了解一些相关的知识，增加课堂的宽度，课堂教学的有效性就会提高。达到这样的境界，需要教师有深厚的知识储备，需要教师留心身边的一切事物，更需要不停的思考，精心的设计。在《三角形的三边关系》中，让学生通过验证之后，得出的结论，使学生可以铭记于心。在设计习题中，通过生活中一些常见的东西来出题，把数学知识真正运用到生活中去。所以说，课堂的宽度是提高课堂有效性的决定因素。
三、挖掘课堂的深度。决定一个容器大小的是它的容积，容积的大小跟它的深度成正比。一节课的有效性，也与知识的深度成正比。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们的课本知识都是很浅显的，一般智力的学生自己看几遍就能明白，如果老师像传声筒一样，只传授课本知识，很难满足学生的求知欲望。适当的挖掘知识的深度，是提高教学效率有效途径。
四、科学开展合作交流。合作交流是《标准》倡导的重要学习方式，有着传统学习方式不可替代的优点。它能合理地利用竞争机制，形成良好的人际关系，促进学生人格的健全发展。因此数学教师要在课堂上科学的开展好小组合作学习。
1.正确理解合作学习的意义和精神实质。数学教师要全面完整地理解“合作学习”的意义，准确把握其精神实质。“合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的分工的互助性学习”。合作学习有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，有助于培养学生的竞争意识和能力，同时通过小组同学间的互动和帮助，实现每个同学都得到发展的目标。
2.要有一定的训练和准备。在开展合作学习之前，必须分好学习小组（每组一般以4人为宜），确定组长、记录员、发言人，明确各自分工和职责。加强教育和培训，强调纪律。让学生明白合作学习的意义和作用；知道如何展开；理解老师的期望；懂得尊重对方、理解对方；遇到不同见解，让对方先把话说完，再补充或提出反对意见；学会倾听、学会反思、学会总结；能相互鼓励，相互支持，相互学习，取长补短；逐步形成一定的团队意识和集体观念等。
3.必须以独立学习为前提。合作学习旨在通过小组讨论，互相启发，达到优势互补，解决个体无法解决的问题。学生要参与交流，参与探究，首先必须要有自己的见解和主张，否则就会人云亦云、盲目随从或坐享其成，因为个人的独立思考是别人或小组无法替代的。因此，合作学习前，教师一定要让学生先认真看书、深入思考，在学生思考达到一定的程度时再组织学生展开讨论、交流，以期出现一点即通、恍然大悟的效果。
4.教师要演好自己的角色。在合作学习中，数学教师要做一个成功的组织者、引导者和促进者。合作学习前，通过新课导言、问题情境的创设，唤起学生学习的兴趣和欲望，产生合作学习的冲动和愿望。合作学习中，巧妙地把自己对学生个体和小组的期望传递给学生，激活学生的互动功能。同时要多走动、多观察、多倾听，适时给予学生指导与帮助，以保障合作学习的顺利开展；适时教给学生一些探索、发现的方法，让学生在合作交流中不断引发思维的碰撞，从而把探索引向深处。
总之，数学教师要在新课程理念的指导下，让学生通过观察、比较、联想、猜想、尝试、验证、反思、总结等多种活动，动眼、动耳、动口、动手、动脑、动情，在实践过程中，不断积累直接经验，主动参与数学知识的发生、发展和形成过程，理解和掌握数学思想、方法，感受数学创造的乐趣，体验成功的愉悦，促进学生全面、持续、和谐地发展。
论文作者:马效武
论文发表刊物:《未来教育家》2019年03期
论文发表时间:2019/4/10
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