关键词：初中体育；体育教学；有效教学
体育学科的分值虽然在中考中占比不大，但是学生的体育素养水平对学生全面发展的意义重大。教师有必要认清自身对于学生引导教学的重要作用，以及课堂作为引导初中学生进行体育知识学习以及体能训练的重要平台，需要教师施以有效的课堂教学。因此，教师应努力学习专业教学知识，提升自身教学能力水平。并结合学生的实际特点，将学生的学习需求作为有效教学的重要出发点，以通过满足学生有效提升自身能力水平为有效教学实现的标准。
一、提升教师自身水平，树立体育良好榜样
同其他学科一样，教师自身的全面素质是学生对学科学习动力的重要影响因素。教师的每一个表情、每一个动作，甚至教师自身的体育素养水平，都是影响学生学习体育的因素。因此，教师应首先从自身做起，提升自身的体育素质水平、道德素养水平等，为学生树立良好的榜样。让学生“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”，让教师感染学生，唤起学生的共鸣，通过高效配合，实现教师课堂有效教学的目的。
例如，教师在教学“八百米跑步”时，为了让学生信服可以在三分余中的时间中顺利跑完全程，教师陪同学生一起训练。首先，教师将学生分为了不同的小组，分两个波次进行集体跑步练习。教师在与学生一同跑步的过程中，提醒学生应用确的呼吸方法，让自己的呼吸节奏与跑步的频率进行有效的配合，既减轻了学生跑步时呼吸的困难程度，也提升了学生的跑步耐力。同时提升了学生的练习信心。不仅在课堂上教师与学生打成一片，与学生进行同等强度甚至双倍强度的训练，还在课下与学生交流沟通。大部分学生有早起锻练的习惯，教师与学生一起进行晨练。这不仅让晨练的学生有了坚持的动力，更让没有晨练习惯的学生，也尝试进行必要的晨练。教师自身的体育素质让学生信服外，与学生的交流过程中也注重对学生进行品德培育，将关心以及爱心倾注到更多学生身上，在提升了教师影响力的同时，也为学生的全面发展尤其是体能发展树立了更清晰的目标，教师也因此不断实现有效的课堂教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、尊重学生运动个性，多样课堂教学方法
无论任何学科，学生努力学习是教师有效课堂教学实现的最主要因素。而学生自主积极学习的动因，皆来自于学生的自主性。根据体育学科的特点，教师更应重视学生为了体育素质提升而自行努力的意义。同时教师应重视教师对于学生自主积极性发挥的引导作用，摒弃传统的体育室外课堂“放任自流”式的教学模式，而是通过参考学生的锻练状态以及积极性，灵活运用教学方法，满足学生运动需求的同时，尊重学生的个性发展。
例如，教师在引导学生锻练仰卧起坐，提升学生腹肌运动能力的教学课堂上，就参考学生的竞争意识以及此项运动特征，以小组合作模式和竞赛模式开展了教学。首先，教师将学生两两分组，一方面在进行仰卧起坐时，另一方为其压腿，保证此项运动锻练的质量。在学生普遍进行热身后，教师组织学生进行了竞赛。教师随机将学生分为三个小组，并以每个小组全体成员的仰卧起坐个数进行计分。由于竞赛模式的教学活动开展，学生竞争精神被激发，个个争抢好胜，在学生进行高效的课堂锻练基础上，教师的有效课堂教学也顺利实现。
三、塑造学生坚强品格，注重学生全面发展
体育精神和体育品格是体育文化之魂，是体育文化的核心。教师应该借助体育课堂教学培养学生坚强的品格。从长远来看，学生体育良好品格的养成，可以保持学生在体育课堂上积极锻练的状态，同时有助于提升教师的教学效果，保证课堂上教学的有效性。
例如，教师在引导学生进行关于立定跳远项目运动锻练时，注重了培养学生坚持的品格。“坚持对于体育项目锻练有特殊的重要意义，在段时间内效果也容易看出来。大家应坚持锻练，应用技巧，提升自身的项目运动实力水平。”另外，教师也为学生示范，同学生一起锻练。教师的参与在很大程度上帮助学生建立了积极锻练的信心，同时学生的主动锻练，以及自主端来习惯的养成，逐渐促进了学生全面体育素质的发展，为实现教师长期有效教学奠定了基础。
综上所述，初中九年级体育教师要从学生的体育能力提升以及未来发展考虑出发，为学生创建可以有效学习的课堂环境。同时，教师应尊重学生的认知特点，努力完善自身，引导学生积极配合教师的教学活动开展；同时，教师应注重塑造学生坚强的品格，助力学生发展自主积极锻练的素养，以实现长期的课堂的有效性教学。
参考文献：
[1]洪或熹.基于学科核心素养的体育课堂有效教学策略与研究[J].当代体育科技,2018,8(10):85-86.
[2]敖定平.探析初中体育课堂有效教学策略[J].当代教研论丛,2018(04):123.
论文作者:张海平
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/15
标签：学生论文; 教师论文; 体育论文; 课堂论文; 品格论文; 水平论文; 课堂教学论文; 《教育学文摘》2019年18期论文;