扬州市广陵区头桥中学 曹立梅
数学学习不是单纯的知识的接受，而是以学生为主体的教学活动，它作为课堂教学的延伸，拓宽了学生的视野，体会数学情趣，激发学习兴趣．因此数学教学所关心的不是活动的结果，而是活动的过程，让不同思维水平的学生去研究不同水平的问题，从而发展学生的思维能力，开发智力。
一、数学教学活动的特点
1．自主
学生是活动的主人，教师可根据学生的要求给予具体指导。在活动中，尊重学生独特的思维方式和活动方式，教学内容要开放，着重引导、启发学生去感受、去理解、去应用，广泛地接触事物，尽量地感知事物，从中发现问题，提出问题，也就是让学生在观察、操作、讨论、交流、归纳、分析、整理的过程，并通过这些活动逐步培养学生的创新意识和实践能力。并通过实践解决问题，获得亲身体验和直接经验。
2．创新
数学活动课为发展学生的创造能力开辟了数学学科所不能代替的“新天地”。在活动中，鼓励学生从不同角度观察、思考问题，用不同的方法解决问题。
3．愉悦
数学活动课是具体、形象、生动、活泼的，课题的引进要有趣，使学生在心理上得到满足。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆活动内容要符合学生心理特点和需求，让学生在活动中有所乐、有所得，活动中要创设欢乐的情境，形成和谐民主的气氛，调动学生参与活动的积极性，在这种愉快的情境中求知、求乐，享受成功的喜悦。
二、数学活动的作用
1．通过数学活动培养学生的创新思维能力
数学理念的抽象性通常都有某种“直观”的想法为背景。作为教师，就应该通过活动，把这种“直观”的背景显现出来，帮助学生抓住其本质，了解它的变形和发展及与其它问题的联系。通过一些活动操作，一方面使学生能更深入、更扎实地掌握数学知识；另一方面，也使他们在思维方式上不会犯浮夸和刻板的毛病，又能准确抓住事物的本质，提出符合实际的有创新的看法。
2．通过数学活动突破课堂中的教学难点
对于教学中的一些疑难点，如不借助于一定的活动手段，就不能调动学生思维的积极性，也很难达到预定的教学目标。例如：对于“轴对称与轴对称图形”的教学，由于学生缺乏对称的有关知识，很难理解这点内容。这时，教师可借助多媒体活动来解决这一问题。通过活动，学生获得了深刻的感性认识，然后教师通过对活动分析、概括、推理、判断，使学生的认识上升到一种理性的高度，这样处理，远比教师空洞的说教效果要好。
3．通过数学活动激励学生在生活中应用数学
数学知识在日常生活、生产中都有广泛的应用，而大部分学生因看不到数学和现实生活的联系而失去兴趣，因此在平时的教学过程中，善于抓住日常生活、生产的点点滴滴，构建基本的数学关系，使学生在一种轻松、愉快的环境中解决数学问题其实，实际生活中的许多问题都可以用课本中的知识来解决，关键是让学生通过观察、操作、思考、交流和运用，逐步形成良好的数学思维。这就要求教师必须创设一种活动环境，使学生能受到必要的数学应用的实际训练，否则强调应用意识就成为一句空话。例如：在学了一些相关知识后，可让学生根据所学知识设计一些作图工具或测量仪器，如制作丁字尺找圆心、制作勾股计算尺等；或让学生制作一些数学模型，如长方体、正三棱柱（锥）等模型；或让学生设计方案解决“不过河测河宽”、“测操场上旗杆的高度”等问题。这样，通过学生的文体参与，使学生亲自体验到了思维加工的过程，强化了学生“解决问题”的能力，激励学生多把数学知识应用于生活。
三、数学活动的教学应考虑的问题
1．考虑学生现有的知识结构
知识和思维是互相联系的，在进行某种思维活动的教学之前，首先要考虑学生的现有知识结构。什么是知识结构？一般人们认为：在数学中，包括定义、公理、定理、公式、方法等，它们之间存在的联系以及人们从一定角度出发，用某种观点去描述这种联系和作用，总结规律，归纳为一个系统，这就是知识结构。在教学中只有了解学生的知识结构，才能进一步了解思维水平，考虑新知识基础是否够用，用什么样的教法来完成数学活动的教学。例如：在讲解一元二次方程时，讨论它的解，须用到配方法或因式分解法等等，那么上课前教师要清楚这些方法学生是否掌握，掌握程度如何，这样，活动教学才能顺利进行。
2.考虑学生的思维结构
数学教学是数学思维活动的教学，进行数学教学时自然应考虑学生现有的思维活动水平。心理学早已证明，思维能力及智力品质都随着青少年年龄的递增而发展，学生的思维水平在不同的年龄阶段上是不相同的。斯托利亚尔在《数学教育学》中介绍了儿童在学习几何、代数时的五种不同水平，在这五个阶段上，学生掌握知识，思考方式、方法，思维水平都有明显差异。因此，要使数学教学成为数学活动的教学必须了解学生的思维水平。
总之，初中数学活动课教学要摆脱传统的教学模式，发挥学生在活动过程中的主体作用，只有用学生熟悉的、有兴趣的、贴近他们现实生活的内容进行教学，才能唤起他们的学习兴趣，调动学习积极性，使数学课富有浓郁的生活气息，从而产生学生的探求数学的动机，主动应用数学去思考问题、解决问题，才能切实培养学生的创新能力，提高教育教学质量。
论文作者:曹立梅
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第15期供稿
论文发表时间:2015-6-17
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