（成都市武侯区西蜀实验学校，610000）
摘要：在小学语文课程教学中，实现课堂有效教学是教师的基本任务之一，也是提升学生学习效率的有效途径。因此，小学语文教师在实际教学活动中，应想方设法从多个方面提高课堂教学的有效性，让课堂散发出无限生机和活力，促使学生主动参与学习。
关键词：小学语文；课堂教学；有效性研究
小学语文教师要想让学生在课堂中快乐成长，促进身心健康，就必须要通过反思，以新课程教育理念为指导，找出课堂教学模式存在的问题，优化教学模式，实施素质教育，力求教学效果达到最佳平台，进而促进小学生的可持续发展。
一、小学语文课堂有效教学的基本要素
依据小学语文学科特点和教学要求，在小学语文课堂实施有效性教学应该具备四个基本要素，它们分别是：
1.1情境与问题
对语文文本的理解不能孤立地分析，需要依托一定的社会背景和作者当时的心境，即我们通常所说的情境教学。
情境教学是教师在教学过程中，遵循学生的心理特点，有意识地补充带有感情色彩且形象生动的具体场景，从而引起学生情感的共鸣，帮助学习理解教材，从而达到预期的教学效果。声音和图画是再现文本情境最重要的手段，教师通过运用多媒体，能够很好地实现教学情境的再现。通过音乐和画面的渲染，帮助学生融入情境，同时通过引入竞争机制，来激发学生的潜力和好胜心。
1.2阅读思维
阅读是语文教学的重点内容之一，对学生语言能力的提高具有重要的促进作用。一直以来，小学语文课本内的文章都是从古今中外的名家名篇中选取，并依据实际需要编辑成册。尤其是新课改后，小学语文教学更加注重单元的主题化，从而有利于学生在学习过程中形成独特的心理感受。
1.3互动与引导
在现代教育理念的影响下，语文教学开创了各类新途径和新方法，教师把更多的主动权赋予学生，引导学生运用自己的思维和学习方式对知识进行探索。通过自主探究的学习方式，学生学习积极性得到极大的提高，培养了学生独立思考的能力。
1.4练习与反馈
及时地传递和反馈学生对知识的掌握情况也是新课改重要的环节。加强语文教学的有效性，在学生练习方法的设计上也要加强创新，要注重作业的趣味性，重视实践和练习的多层次性，同时教师在进行反馈时要具备一定的人文意识，要保护好学生的自尊心和自信心。
二、小学语文课堂教学的不足
2.1未理解语文教育的真谛
小学语文教育的目的不仅仅是认字读句专为考试服务，它还有它独特的魅力。一方面，语文老师要通过语文教学帮助学生培养与他人沟通与交流的能力，不断培养学生进行思维，提高小学生智力与智慧；另一方面，作为一门语言学习，语文承载了中华几千年的传统文化，集中国社会的价值观念、审美取向、社会思想和情感于一体，是每一个作家的思想的集中体现。而小学语文教师对新课标标准认识存在一定的偏差，还是抓着分数不放，只顾着升学率，而忽视了一些本质性的东西，导致学生出现高分低能，并没有真正走入语文的骨髓里。
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2.2形式老旧
课堂教学中呈现单一的“知识讲授——学习消化”的教学模式，学生处于被动接受知识的位置，缺少互动，容易造成学生思想麻痹。学生一直处于被动接受知识的状态，缺乏探寻的过程，难以提升学生对语文这门学科的兴趣，会导致课堂学习效率很低，不但不能做到事半功倍反而是事倍功半，严重的还可能触发学生的厌学情绪。
2.3无区别教育
人与人都是有差异的，不同年级、不同性别、不同背景都会导致教育的效率不同。而现在大多数教育方式都是统一教学，一点也不体现个性化。这种不考虑学生差异性的教育方式，不仅不利于因材施教的实施，不利于课堂的有效学习，而且容易使学生产生厌学情绪，破罐子破摔，不利于学生的成长与发展，不利于课堂教学的正常开展。
三、提高小学语文课堂有效教学的途径
3.1在课堂教学当中以学生为主体
改变传统的教学观念和模式，改变课堂上以教师为主体的授课。从学生的角度出发，站在学生的立场去发现问题，去掌握学生的信息，与学生平等地交流，尊重学生的思维。教师起到的作用就是引导学生，当他们有所偏离时，予以纠正，但不能强迫他们学习，应该激发学生自主学习的兴趣。让学生拥有对学习的热情，做到快乐学习，从而提高语文课堂有效教学。
3.2提高课堂上教师与学生交流的有效性
教师与学生两种角色，一般是通过语言对话来进行交流沟通的，使教师的知识、观念输入学生头脑当中。而在小学语文课堂上，这样的语言对话特别表现为教师对学生的提问。提问有助于思考问题、解决问题，从而在思维运动当中提高认知能力。所以教师有必要改变传统教学当中对问题设置的简单性、枯燥性、套路性，应该提出有趣的、富于启发性质的问题。
3.3将有效教学理论与实践相结合
用有效教学的理论来指导课堂教学实践，又必须在实践当中去不断完善有效教学的理论，用经验来配合实际教学。所谓“知行合一”的体会与运用，有效教学理论和课堂实际教学是一体的，做到教法与学法的统一，在教法当中领悟学法，在学法当中参入教法，让学生在潜移默化中获取知识，并且提高学习能力，做到面对新的知识的时候，能够自己思考问题，自主地去学习。
结语：
作为一名语文教育者，特别是小学语文教育者，肩上担着传播中华文化和塑造人格特性的重要使命，不应为了学习而学习，还应该培养学生交流、沟通、理解的能力。此外，还应注意教学形式，老师不再是一根粉笔走天下的年代了，可以加一些辅助性教学元素来增加趣味性，如多媒体、小组合作、课堂阅读。在这个越来越个性化要求越来越高的年代，个性化教育是一种顺应潮流的教育方式，因材施教，才能使更多的人才凸显出来。
参考文献
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作者简介：周颖（1982.10-），女，重庆人，学历本科，职称小一，现工作或学习单位成都市武侯区西蜀实验学校，研究方向小学语文教学。
论文作者:周颖
论文发表刊物:《知识-力量》2018年12月下
论文发表时间:2018/11/2
标签：学生论文; 教师论文; 小学论文; 课堂论文; 情境论文; 知识论文; 教法论文; 《知识-力量》2018年12月下论文;