摘 要：新课程改革的滚滚洪流势如破竹，强势推进，优化课堂结构、探索教学模式、减轻学生课业负担已成为现在课改最为给力的高频率的响词，坚持“以学生为主体，以训练为主线，以教师为主导”的教学理念，鼓励学生在课堂上积极参与、精彩展示，使学生真正得到发展，全面大幅度提升教学质量，已成为现在数学教学高效课堂的基本要求。特别是如何打造小学数学教学高效课堂，更成为大家共同探讨的热点问题。那么，作为一名课改老师，我们到底要做些什么，构建一种什么样的教育新模式最有利于学生的发展，是我们要思考的重要问题。
关键词：课堂教学 新课改 高效课堂
第一部曲：弘扬课改理念，研究高效课堂特征，探求构建高效课堂的模式。
东津新区以“三究四学”高效课堂教学模式为样本，探索出适合我校实际的高效课堂模式，全面推进高效课堂。要学习理论，树立高效课堂的教学理念，观摩其他学校高效课堂教学模式的展示录像课，了解教学环节，掌握课堂结构，借鉴教学方法。还有《课程标准》指出：“教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。”教师要改变以前师道尊严的观念，平等参与教学活动，蹲下身子，贴近学生，与学生一道参与学习过程，与学生一起质疑释惑，对学生的学习活动进行及时有效的帮助、指导与调控。在老师与学生的共同学习活动中，在师生的交往互动中心情放松、思维活跃，有利于创新意识的培养。
第二部曲：探究数学实践，优化课堂结构，稳步推进高效课堂的模式。
数学教师要学习高效课堂理论，大胆借鉴洋思中学、杜郎口中学的教学模式，帮助教师编制导学案，在导学案中体现以学定教，以学生为主体，倡导自主学习，关注学法指导。经过两年多数学高效课堂的实践探索，积累经验，初步形成了“独学——群学——展示——反馈”的高效教学模式，学生逐渐适应了这种数学教学模式，初步形成了自主学习、合作探究的良好习惯。“课程标准”指出：“让学生能与他人交流思维的过程和结果。”教学中老师要创设情境，把说的机会让给学生，让他们在小组里能大胆陈述自己的观点与见解，甚至于能与同学之间开展辩论。可开展经验交流会、专题培训班、校本培训等多种方式，让教师掌握新的课堂教学模式操作方法。示范引导，强势推进，组织公开课、研讨课、示范课、高效课堂教学评优活动，引导广大教师反思课堂教学，逐步形成高效课堂教学模式；及时发现问题，确立校本研究课题，探索构建高效课堂的有效策略，强势推进高效课堂。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教导处在进行听课安排时，对每一位教师的课要从预习、探究、展示、反馈四个环节进行全程听课，对全体教师的教学过程进行检查、督促，对工作中出现的问题及时予以纠正。要推进高效课堂，搞好教学研究，撰写教学论文，为我校打造一批高效课堂课改能手，引领我校高效课堂强势推进。
第三部曲：优化课堂教学模式，构建高效课堂，团队合作让教师放飞希望。
在传统课堂上，教师上课就是在自编、自导、自演，自成一体。老师上课所用的教案也不知是经过多少次反复的“抄写”得来的，作为学生唯一能做的就是被动地听和记。而现在导学案简而言之就是学生学习的方案，是教师站在学生的角度，根据学生的认知水平、已有经验、具体文本、学生的实际情况制定的学生的学习方案，是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。如此重要的学习媒介只靠一个人的力量是很难达到目的的，因此，我们在备课上突出了团队合作的作用，采用了集体备课、电子打印的新做法，有效落实集体备课这一教研新模式。同一学科组的老师们首先集体研究一个单元的内容，整体上把握本单元的知识结构和课时安排，然后在此基础上由一位老师承担主备工作，在集备的基础上主备教师编写课时导学案，形成导学案初稿。在主备教师备课的基础上全组教师再一次进行研讨，围绕“知识问题化，问题层次化，问题探究化” 研讨导学案实施的可行性，提出修改意见并完善。全组教师审议通过并且交给本组的蹲点领导审查通过后，形成定稿。课前授课教师根据导学案结合本班学生实际进行个备，进行展点预设、任务分配及确定课堂评价标准等。这样形成了一个“集备——主备——集备——个备”的过程，做到“主备人——审核人——备课组长——教导处——主管校长”层层把关机制，实行责任追究制，那层出现问题追究其相关责任。
第四部曲：总结经验教训，不断探究彰显特色，使高效课堂成就教育的希望。
一、总结经验。及时总结学习“高效课堂”教学模式的成功经验，以专题讲座、研讨会等形式予以交流推广，供教师学习借鉴，发挥骨干教师示范带头作用，促进全体教师共同提高。在课堂上教师重点是引导、纠正、点评、释疑、拓展、总结，营造“三动”课堂：动脑（预习阶段）、动口（交流阶段）、动手（展示阶段）。
二、开拓创新。在阶段性成果的基础上，学校及时总结教改中存在的问题，并进行整改，结合实际情况进一步制定和完善措施，使整改工作落到实处；深入开展研究，撰写高效课堂阶段性汇报材料和教学论文，对于优秀论文，在全校教师会上交流。
三、奖励先进。学校召开阶段性成果表彰会，对教改中表现突出的优秀班级、备课组、年级组和教师个人进行表彰奖励。
论文作者:朱玉文
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年7月总第233期
论文发表时间:2017/7/3
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