关键字：小学数学；生活化课堂；策略探究
小学数学生活化的课堂教学能够有效提高小学生们的学习热情和欲望，同时促进学生们动手实践能力的提高，以及创造性解决问题能力的培养。课堂教学的生活化要求教师要积极关注学生的日常生活，适当的引入学生的生活经验和事例在教学安排中去，进而实现数学问题生活化、生活经验数学化的目标。另外，教师要注意课堂上生活化知识内容的拓展应与学生的年龄、性格、学习能力等特性相符合，建立适合学生学习的课堂学习环境，再辅以科学合理对学生进行生活化的评价，从而让学生彻底投入小学数学的学习中去。
一、建立生活化的课堂学习环境
生活化课堂学习环境的建立主要分为物质环境和精神环境的建立。首先精神环境上，教师要做到多加关注学生对于小学数学学习的情绪态度，帮助小学生去乐于学习、乐于享受小学数学的知识内容，要注意到学生健全人格的培养等等。其次是物质环境的优化，可以改善学生座位的分布，最大程度的利于学生之间的互动交流学习，同时可以适当调节室内的色彩环境等等，让学生能有一个平静积极的心态去学习。
例如，教师在指导学生学习“辨认方向——东南西北”的时候，首先教师帮助学生克服一看地图就紧张的情绪，许多学生存在看着地图上密密麻麻的符号和文字就头晕目眩的现象，针对这种情况，教师可以制作简易版的地图，上面只绘有标志性的建筑物就可以，如学校，书店、体育中心等等，让学生先在心中认可地图的存在。同时教师可以将看日常地图遵循的“上北下南、左西右东”的原则传授给小学生们，还有教室的墙壁上也可以悬挂本市、省的地图，以及中国和世界地图，从而让学生们充分认识到知识的浩瀚和世界的辽阔。另外最重要的就是教学生们怎么在现实生活中辨认方向，如可以依靠太阳升起的方位是东方，以及树叶茂密的一端是南方，太阳落下的是西方，北斗星悬挂的地方是北方等等，通过生活化的环境学习生活中的知识，能够有效加强学生学习的效率和质量，从而让学生的能力得到全面提高。
二、倡导生活化的课堂学习方式
生活化课堂学习方式就是紧密的联系数学课堂和现实生活，旨在生活中体验数学、数学再应用于生活。教师可以建议学生每天都写一篇简短的数学生活日记，以总结的方式将当天的所学内容呈现在纸上，同时再用上数学的思维方式去观察生活中的知识现象，重新认识生活，进而体验数学就是日常生活中的问题事例，然后逐步养成生活中做数学的学习方式。
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例如，教师在讲述“克、千克、吨”的教学过程中，教师可以带来一台生活中常见的电子秤以及其他道具来辅助教学，进而采用生活化的学习模式，提高学生们的学习热情和欲望。教师第一步要给学生介绍克、千克、吨都是用来计量物品轻重的单位，然后教师可以让学生掂一掂一枚1角的硬币了解大约重1克的概念，称2袋500克的整袋食盐熟悉1千克的概念，以及教师给学生讲述1吨的概念就是大概班级里面50千克中的小朋友20个加起来那么多。之后教师可以带领学生去超市里面观察标签上的计量单位，如一袋方便面的重量是100克，两个大苹果的重量是1千克，还可以让学生去抬一抬100千克一袋的面粉等等。通过生活化的学习方式，小学生们不仅深入学习到了克、千克、吨的相关知识，还对丰富多彩的生活物品有了更多的了解，可谓是一举两得。
三、实行生活化的课堂评价体系
生活化课堂评价体系的实施，不仅有助于学生基础知识的深入掌握，还有助于学生完善对数学知识网络的总结。所以教师在对学生进行生活化评价的时候应注意以下四点：一、多元性，教师要针对学生不同的学习水平和能力，对不同层次的学生均采取鼓励评价；二、过程性，教师要遵循学生为主体的概念，要看重学生的学习过程评价；三、多样性，评价的方式不应再是单一的测试，而应变得符合学生全面发展的多样化手段。
例如，学生在学习“年、月、日”相关知识的时候，一些学优生接受能力很强，很快就可以熟练背诵“一三五七八十腊，三十一天永不差。四六九冬三十天，平年二月二十八”的歌谣，以及很快了解“四年一闰，百年不闰，四百年再闰”的规律；而一些中等的学生勉强记住1世纪=100年、1年=4季=12月=365日、1月=3旬、1日=24小时的换算；而一些学差生则对日期和时间的学习丝毫不敏感，很多规律性的知识都不能简单记住。针对这些情况，教师应采用生活化的课堂评价体系，对于学优生，教师可以鼓励评价，让学生再多熟知一些生活中节假日的内容，如六一儿童节、十一国庆节等等；对于普通学生，教师可以激励评价，通过课本内容的生活化，让学生产生对知识产生亲近感，进而能牢记学到的知识；对于一些学差生，教师可以奖励评价，当学生能够学习到更多内容的时候，教师可以发放一朵小红花作为奖励，让学生对自己产生自信心，从而可以积极学习。
综上所述，对于小学数学生活化课堂教学的积极转变，教师可以从学生的生活经验、现象以及学生的个人情感入手展开教学，这样让学生更容易激发对数学学习的亲近感，从而促进了学生对于小学数学语言的理解，增强了学生的问题意识，同时丰富了小学生们的数学情感，以及提高了解决实际问题的能力。
参考文献：
[1]金香红.小学数学生活化教学策略探究[J].学周刊,2012(8).
[2]姚春青.新课程改革背景下小学数学教学生活化策略探究[J].考试周刊,2016(68):73-73.
论文作者:赵中华
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
标签：学生论文; 生活化论文; 教师论文; 课堂论文; 小学数学论文; 数学论文; 环境论文; 《教育学文摘》2019年第19期论文;