黄秀英 肇庆鼎湖逸夫小学 广东 肇庆 526070
【摘要】小学语文教学工作的开展，要立足于新课程改革及素质教育改革的发展需要，使教学工作更具针对性，以提升小学生的能力和素养。小学语文教学过程中，要注重对国学经典内容做好把握，并加强国学启蒙，从而使小学生对国学经典知识进行有效地学习和积累。本文在对小学语文阅读教学中如何做好国学知识积累问题分析时，注重从国学启蒙视角出发，坚持“积跬步，至千里”的教学理念，从而使小学生对国学经典知识进行学习和掌握，以有效地培养小学生语文学科核心素养。
【关键词】小学语文；阅读教学；国学启蒙
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-010-01
国学知识是民族文化传承及发展的核心，也是小学语文阅读教学工作开展必须把握的重点内容。国学教育从古至今，经历过辉煌和低谷，但不可否认的是，国学经典对于民族发展起到了重要的影响。在新的教育背景环境下，小学语文教学工作开展要注重引导学生对国学经典进行学习和传承，从而对传统美德进行学习，并促进国学经典文化的传承及发展。小学语文阅读教学中对国学知识的积累，要把握循序渐进的原则，不积跬步无以至千里，要把握量的积累，从而实现质的飞跃。
一、花香袭人知骤暖——国学渗透
从国学启蒙这一视角探讨小学语文阅读教学中学生对国学知识的积累策略，要坚持循序渐进的教学原则，突出“不积跬步无以至千里”的规律，并立足于阅读教学，引导学生对国学知识进行有效学习和积累，以开拓小学生的学习视野，对国学文化内涵进行理解感悟，从而提升小学生语文阅读能力，更加有效地培养学生语文学科核心素养。在开展国学启蒙教育教学过程中，要注重发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，对国学经典做好选择，以此作为国学启蒙的立足点，引导学生对国学知识进行学习和理解。在这一过程中，教师要结合小学生的身心发展特点，突出循序渐进的发展理念，通过有效引导，达到“花香袭人知骤暖”的目的，使小学生对国学知识点进行更好地理解及学习[3]。
例如，结合统编版教材五年级的《忆读书》一课，在教学过程中，把握课前、课中、课后三个阶段，将国学知识与《忆读书》教学内容进行结合，实现国学知识的有效渗透。在课前，可以让学生谈一谈对读书的认知和看法，回忆一下自己都读过哪些书，读书对自己的成长和发展有什么好处？在课中，结合《忆读书》描写的内容，使小学生感受“读书好”，懂得“读书好，读好书”的道理，使小学生感受读书的快乐。在课后，引导小学生阅读国学经典，如：《幼学琼林》、《论语》、《诗经》等做好国学启蒙，使小学生做好知识的积累，为小学生日后的成长及发展打下坚实基础。通过结合《忆读书》的内容，培养小学生形成良好的读书习惯，并渗透国学经典，做好国学知识积累，以达到“花香袭人知骤暖”的教学目标，进一步培养小学生语文核心素养。
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二、病树前头万木春——创新方法
国学知识的积累，要结合小学语文阅读教学的开展情况，做好国学启蒙教育，将国学知识在学生阅读学习中进行有效地渗透，从而使学生积累更多的国学知识，促进学生的发展和进步。在这一过程中，国学启蒙教育，要以“经典是本，诗文是末”为前提，由德开启，然后启智，使小学生对国学经典蕴含的“道理”进行学习和思考，发挥国学经典的育人作用。在小学语文阅读教学中，注重将国学经典进行渗透，并对传统教学模式进行创新，激发小学生的学习兴趣，对国学经典知识进行有效地学习和理解[4]。
例如在进行国学经典知识教学时，引导学生进行阅读思考，并借助于信息技术，播放视频、展示图片，为学生学习国学经典营造良好的学习氛围，使小学生积极、主动地参与到国学经典学习中，以提升教学效果，使小学生对国学经典知识进行深入地学习。例如在教学四年级《王戎不取道旁李》时，可以结合国学经典《望梅止渴》展开教学，联系王戎的“李树在路边竟然还有这么多李子，这一定是苦李子”和曹操通过虚构梅林，令士兵口舌生津，达到止渴目的的内在联系，引导学生善于观察，善于思考，以对比学习的方式，加强对国学知识的学习和积累，更加有效地提升语文教学效果及教学质量。
三、纸上得来终觉浅——拓展思考
国学启蒙视角下对国学知识的教学，要把握“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理，对教学范围进行拓展，使国学经典与学生的生活进行联系，引导学生对国学经典知识的内涵进行深入地学习和理解。因此，在阅读教学中对国学经典知识的学习和积累时，注重对课外阅读进行有效拓展，从而引导小学生对国学经典内容进行阅读和积累。在这一过程中，教师要注重摆脱课堂教学的束缚，注重联系学生的家长，实现“家校共育”的发展目标。通过家园共育，指导家长参与到学生的教育当中，并对学生学习和积累国学经典知识进行有效地指引，使国学经典知识学习得到更加全面的渗透，使小学生通过课外阅读，做好国学知识的积累，实现“积跬步，至千里”的教学目标。
例如，在开展国学经典教学时，可以引导家长进行言传身教，转变父母的教育观念，关注于学生的言谈举止，使学生能够懂文明，讲礼貌，对国学文化中包含的做人道理、优良的人格品质进行继承和学习，发挥国学经典的教育作用，以促进小学生更加全面地发展和进步。在家庭教育中，家长可以引导学生学习《弟子规》、《三字经》、《千字文》等国学经典，并向学生讲解国学经典上的小故事，激发小学生的学习兴趣。教师结合学生在家学习国学经典的情况，可以在班级举行“品读国学经典”的读书活动，让小学生进行国学经典阅读的经验交流，从而形成良好的阅读氛围，使小学生对国学经典的阅读和积累产生浓厚的兴趣，以更加有效地提升国学经典知识的积累效果。
总之，基于国学启蒙视角下开展国学经典教学，要注重将其与小学语文阅读教学工作进行紧密地结合，引导学生对国学经典进行学习和思考，理解国学经典的深刻内涵，从而发挥国学经典德教育作用，培养小学生良好的道德品质，以促进小学生更加全面地发展和进步。
参考文献：
[1]赵莲.在小学语文教学中渗透国学教育的策略[J].中国校外教育,2019(32):117+119.
[2]江宝平.国学教育与小学语文教学的融合策略[J].教书育人,2019(28):62.
[3]王艺美.浅析小学语文教学中如何渗透国学教育[J].中国校外教育,2019(19):36-37.
[4]张国民.经典国学教育对小学语文教育创造性的影响研究[J].华夏教师,2019(19):20-21.
论文作者:黄秀英
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月1期
论文发表时间:2020/4/16
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