野百合也有春天——浅谈非特殊教育学校智障生核心素养的培养论文_李慕云

野百合也有春天——浅谈非特殊教育学校智障生核心素养的培养论文_李慕云

——浅谈非特殊教育学校智障生核心素养的培养

李慕云 广东省汕头市澄海建阳小学 515834

“核心素养”是现在教育界的热词,即学生在接受教育过程中,逐步形成的适应现在及未来社会中应该具备的关键能力、知识技能及态度情感等,解决的是“培养什么样的人?怎样培养?”的教育问题。小学生的核心素养不是天生的,而是经过后天教育习得的,智障学生更是如此。

几年前,我担当一年级的班主任。谁知天有不测风云,新学期,我班来了一位智障女生——蔡斯玲。我当时暗暗埋怨:学校并不是特殊学校,怎么能收这样的智障学生呢?学校领导竭力解释,说这孩子是本乡人,家庭情况导致她没办法去特殊学校读书,学校只能让她随班跟读,不计成绩。许多同事纷纷向我投来了同情的目光,我更是“别有幽愁暗恨生”“不关情处总伤心”。反正只是随班跟读,我决定对她置之不理,让她自生自灭。有一次,我偶然听到了罗大佑的经典老歌《野百合也有春天》,其中有一句歌词这样唱:“就算你留恋开放在水中娇艳的水仙,别忘了寂寞山谷角落里野百合也有春天。”听后,我感触良多:蔡斯玲不正是那被冷落在班级角落里的“野百合”吗?平时,为师者的我们,往往都喜欢关注那些像水仙一样娇艳的优秀学生,而忽略了班级角落里的“野百合”。其实,在百花争艳的班级大花园中,“野百合”更应该受到关注,更应该有春雨的滋润、阳光的照耀、春风的抚慰,才能嫣然开放。于是,我不再“侧身西望长咨嗟”,既来之则迎之,为了让“野百合也有春天”,我努力寻找一套能够管理她,能够培养她核心素养的好对策。

一、雾里看花察花性,用心寻找培花泥

孙子说:“知己知彼,百战不殆。”两军作战,必须对敌我态势都有充分了解,出兵才有得胜的把握;花农养花,必须先充分了解花的特性,才能寻找适合花儿成长的泥土。同理,要教育蔡斯玲这位智障生,就必须对她进行多方观察,了解其个性特点,才能对症下药、因材施教,找到培育花儿的良土。

蔡斯玲,女,2002年2月生,身材娇小,卫生习惯差,缺乏母爱。她的妈妈是个智障女,因为遗传,她的智力明显跟不上其他同学。这孩子最大的特点是上课无法集中精神听讲,或是跟着老师的话语鹦鹉学舌;或是打骂同桌;或是搞小动作……下课总是缠着老师陪她玩,有时还趁老师不备偷偷掀起老师的裙子......

二、阳光雨露润心田,育花成长费苦心

马卡连柯曾说过:“教师的心应充满对每一个他要与之打交道的孩子的爱,不仅要爱每个孩子,更要加倍地关爱特殊学生。”因此,在教育蔡斯玲这位智障生时,我总是从细微之处入手,用心去开导她,用情去感化她,用慈母般的爱去呵护她,使这棵“野百合”花苗在“爱”的阳光雨露下茁壮成长。

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1.“细心关爱”是雨露——润花无声。希尔博士就说过:“人性最深切的需求就是渴望别人的关爱。”“关爱”如同浇灌幼苗的甘露,没有它的滋润,花儿迟早会枯萎。智障生的成长过程及各方面素养的培养,更需要老师无微不至的关爱。

2.“团结友爱”是阳光——赋予温暖。苏霍姆林斯基告诫我们:“只有创造一个教育人的环境,教育才能收到预期的效果”。因此,要教育好在正常班级中随班跟读的智障生,仅仅靠教师的关爱是远远不够的,同学们的友好相处,才是温暖她们心灵的“一米阳光”。

3.“表扬激励”是肥料——催花开放。有经验的果农说:“施肥是增强树势、提升果品档次的有效途径。”同理,要想令花儿长得更高更壮,除了要有春雨的滋润,阳光的照耀,还应该有肥沃的土壤。施肥是增加土壤养分的唯一途径,有了肥料的催化作用,花儿才能嫣然开放。智障生虽然有很多不足之处,但再差的学生也总有某方面的特长或优势,班主任要善于捕捉他们身上的闪光点,适时地加以表扬、激励,这就是催化他们快速成长的最好“肥料”。

三、家校共育双管下,野百合也有春天

古语云:“养不教,父之过;教不严,师之惰”。学校教育和家庭教育从古代起就是一体的,在现代学校教育体制下,家庭教育的作用也非常重要。

实践证明,对随班跟读的智障生进行管理和培养,确实不是一件容易的事。在教育蔡斯玲这位智障生的过程中,我就像在隆冬寒夜里摸索着前进的战士一样,历尽艰辛、倾注心血,尽自己最大的力量,给她特殊的关照、暖心的抚慰、夸张的鼓励,与家长共同努力,使出“十八般武艺”,通过多种途径培养她各方面的核心素养。帮助她逐渐适应非特殊学校的学习生活,逐步养成良好的日常行为规范,逐渐在求学道路上慢慢前进。

“功夫不负有心人”。两年后,这位智障生的核心素养提升了不少。她已经懂得跟同学要和睦相处、懂得要讲卫生讲礼貌、懂得感恩,除了学习能力之外,其自律自控能力、自理能力等各方面的能力都有所提高了。家长对我很是感激,学校对我更是肯定,还给我一个年度“教育特别奖”。虽然只是一个奖项,但我却非常欣慰,因为只有我才知道它来之不易!

非特殊教育学校中的智障生就像山间的野百合。许多时候,我们只看到野百合不完美的外表,却忽视了它向往阳光雨露的本能。对于这些“野百合”,为师者的我们,应该用“关爱”的雨露滋润他们幼小的心田,用“友爱”的阳光照耀他们孤独的身躯,用“激励”的肥料催化他们快速成长,总有一天他们也会“嫣然开放”的。因为,野百合也有春天。

论文作者:李慕云

论文发表刊物:《素质教育》2018年6月总第274期

论文发表时间:2018/6/14

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