严钰 四川泸州外国语学校 646000
【摘要】合作式学习法以组织学生进行小组合作学习为形式，在国外已经收获了很好的教学效果。把合作学习的方式融入到高中地理教学当中，必将对高中地理的教学改革起到积极的促进作用。教师在鼓励学生进行交流与合作的同时，更应该对地理课堂教学作进一步优化设计，提升教学质量。
【关键词】合作教学模式；高中地理；课堂设计
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）05-089-01
现阶段，随着新课程改革的不断深入，为响应教育改革的号召与要求，许多教师在教学活动中乐于采用新型且实效的教学方式，合作教学模式就是其中受到广泛关注的一种。在高中地理课堂设计当中融合合作教学模式，可让学生更加客观地认识自己，进而改正不足，有利于学生的整体发展。
一、高中地理教学中应用合作教学模式的作用
从高中地理教学的实际情况来看，合作教学模式的应用发挥着重要的作用，很大程度上推动了教育教学水平的提高，而且在促进教学活动的有序开展以及学生综合素养的稳步提升方面发挥着重要的作用。目前，有许多学校对于学生与学生、教师与学生之间的交流并不重视，针对于学生合作学习的方式方法引导性不足，学生在地理学习过程中出现的问题没有得到及时有效的解决，还有部分学生没有将合作教学模式长期有效的延续开展下去，导致学生对地理学习的学习兴趣不高，并且由于合作学习活动的缺失，导致学生不喜欢与他人交流，缺乏合作学习的精神与交流能力，在团队合作能力的培养方面存在严重失职。正因为教学实践中存在着多种多样的问题，也为合作教学模式融入到高中地理课堂设计中提供了机会，学校在认识到合作教学模式的重要性与实效性之后，要将其逐渐转变为高中地理教学的主流教学模式，在创新教学观念与方式的同时，形成全新的教育理念与模式。
二、合作教学模式下高中地理课堂设计的相关策略
1.尊重学生主体地位，提高合作教学模式的应用性
为进一步提升合作教学模式的教学实效性，要提高学生的自主学习意识以及激发其学习积极性。学生的自主学习意识完全可以内化为对学习的驱动力，在意识的驱动之下会逐步认识到自己在学习过程中的主体地位，这也是所谓的“主人翁”精神。学生通过对合作教学模式的了解，意识到其对课堂教学的重要作用，进而使得自己在学习过程中的合作意识进一步加强。比如在学习了新的地理知识与理论之后，将其应用到具体的现象分析当中，每一个人的观点都有所不同，因此就需要学生进行深度的探讨与交流，对大家的意见进行综合，选出大家认为最合理的结论，进而实现共同提高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
比如，在高中地理教学中讲解到“区域地理环境与人类活动”相关内容时，教师可利用多媒体开展教学，通过图片或视频的方式向学生展示不同区域的面积特点以及国家的多样性，让学生能够感知到由地理方位的不同所带来人文环境与自然环境的差异性，进而让学生结合自身对区域划分的理解开展分组合作讨论，表达出自己心中认为划分的依据是什么？我们国家的区域有哪些特点？让学生在仔细的观察与合作讨论当中，针对区域划分的依据与区域文化特点进行深究，应用合作教学模式开展高中地理课堂设计能够让课堂的安排更加丰满，并且学生的学习积极性与主动性有了明显提高，并且能够将先前所学的地理理论知识灵活应用到后续的合作讨论当中，极大程度上提升了高中地理的教学质量与效率，可见合作教学模式的实效性。
2.教师积极引导，提升合作学习的有效性
在合作教学模式当中，教师进行正确有效的引导是保证学生合作学习有效性的必要条件，学生的自主学习活动需要教师进行正确方向的引导，这样才能促进学生更快地进步。学生在合作学习过程中不可避免地会遇到同学都无法解决的问题，或者是同学在针对问题分析方面出现了方向性的偏差，或者是学习热情出现了集体性的减退，此时则需要教师从精神上对其加油鼓劲，从方向上对其进行纠正，通过积极的引导去促进合作教学的实效性，可见教师的引导作用是不容忽视的。
比如，在高中地理讲解“人类面临的主要环境问题”相关内容时，针对其中水资源污染与保护的问题，教师可进行这样的引入：人类是一种高智慧生物，对于水资源的寻找可谓是千方百计，比如河水、地下水、冰雪融水等，那么在水资源找到之后，要如何最大效用的利用呢？针对水资源受到污染的问题要如何进行保护呢？学生在面对这样过于抽象且概括性的问题可能无法及时给出答案，教师则可引导学生将目光投注到国家水电站的建设以及制定的节水护水政策方面，让学生从这一领域展开合作探讨。这也正是教师在学生合作学习中应该发挥的作用，不能是直接了当的给出问题的答案，应该将问题的正确方向抛出，让学生进行合作探讨，才能进一步提升合作学习的有效性。
3.进行积极教学评价，促进合作教学的开展
实质上，教学评价对于提升教学质量而言，有着十分重要的作用，但在实际的教学活动中，有许多学校以及任课教师都没能意识到教学评价的重要性，然而在高中地理合作教学模式的课堂设计中，教学评价是不可缺失的重要环节。为提升合作教学的有效性，教师应针对学生的合作讨论结果进行合理地评价，以激励学生为主，并且促进学生合作意识的养成，不再以自我为中心。
结束语
综上所述，在合作教学模式之下对当前高中地理课堂设计进一步优化，能够促进学生综合素质的全面提升，转变传统学习模式中学生的过分依赖，让学生的个性得到发展，主体地位进一步提高，培养学生团队合作能力。教师在实际教学过程中，要转变观念，进行精心设计、组织与合理评价，在合作教学模式中不断摸索，促进高中地理教学质量的提高，推动学生综合能力的全面发展。
参考文献
[1]徐金保.探讨合作教学在高中地理课堂有效开展[J].好家长,2017,(75)：92.
[2]谷锦华.高中地理教学参与式设计取点微探[J].教育实践与研究(B),2018,(02)：44-45.
[3]李忠.浅谈自主、合作、探究教学模式下高中地理教师的行为研究[J].新课程(下),2017,(11)：8.
论文作者:严钰
论文发表刊物:《中国教师》2018年5月刊
论文发表时间:2018/5/15
标签：教学模式论文; 学生论文; 教师论文; 高中地理论文; 合作学习论文; 课堂论文; 作用论文; 《中国教师》2018年5月刊论文;