摘 要：近年来，随着新课程改革的不断推进与持续深入，不少新式教学方法层出不同，问题导学法即为其中之一。在初中教育阶段，数学是一门难度相对较大的科目，知识具有一定的抽象性，很难激起学生的学习兴趣，应用问题导学法能够很好的改善这一劣势。基于此，本文以问题导学法在初中数学教学中如何应用为解析对象，制定部分科学合理的对策。
关键词：问题导学法 初中数学教学 解析应用
问题导学法即为：教师将教材知识点以问题形式呈现出来，引导学生在寻求、探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，锻炼他们发现和解决问题的能力。在初中数学教学中教师需要有的放矢地设置问题，以问题为导向活化学生的思维，渲染课堂氛围，组织他们通过独立思考、合作探究的方式处理问题，为数学课堂注入更多的生机与活力。
一、巧妙应用问题导学法，活跃课堂教学氛围
在初中数学教学中，为更好地应用问题导学法，教师首先需要结合问题营造一个轻松、愉悦的课堂教学氛围，提升数学知识的吸引力，为学生带来趣味感，使其释放压力和舒缓紧张，让他们踊跃地参与到学习活动中。比如：在实施《等式的性质》教学时，教师设问导入：用估算的方法可求出简单一元一次方程的解，你们能用这种方法求出下列方程的解吗？4x－2＝6，0.28－0.13y＝0.27y＋1，学生发现第一题简单，第二题复杂估算起来较为困难。接着，教师按照教材内容演示实验，提问：“你们发现什么规律？”引领学生自己组织语言叙述，进一步引导：等式就像平衡的天平，它具有与上面事实同样的性质。之后，教师设问：“你能用文字来叙述等式的这个性质吗？如何用式子的形式来表示？”带领学生理解等式的性质1，然后要求他们观察教材71页的插图，询问：“你们又能发现什么规律？可以用实验来验证吗？”使其用两种语言表示等式的性质2。随后提问：“你能再举几个运用等式性质的例子吗？”引导学生尝试应用举例。
二、借助问题导学法优势，焕发学生学习兴趣
在初中数学课堂教学中，虽然提问是一个常规教学环节，但是与问题导学法相比效果差异显著，教师不能采用“你问我答”的固定模式，要借助问题导学法的优势设计多样化的课堂，焕发学生的学习兴趣，让他们产生求解问题的渴望。对此，初中数学教师应该善于引入一些生活化现象，将生活现象融入到问题中，转变问题的呈现形式，为学生带来焕然一新的感觉，拉近数学课堂与现实生活之间的距离，焕发他们的学习兴趣与探究热情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而且教师可以设计一些开放性问题，引导学生自由交流和沟通，使其在兴趣驱使下思维得到发散。在这里，以《正数与负数》教学为例，教师事先要求学生观看天气预报，谈话导入：北方的冬天很冷，大家在冬天看天气预报的时候听到说“零下7摄氏度”时，数是如何表示的？由于他们在小学阶段已初步了解过负数，能够轻松写出-7℃。接着，教师在多媒体课件中出示几组生活中表示相反意义的量：汽车向北行驶5千米和向南行驶3千米，收入125元和支出100元，水位上升2.2米和下降1.5米，买进15件与卖出8件衬衫等。设问：这活实例中的每一对量有什么共同特点？引导学生列举几对日常生活中具有相反意义的量，使其初步了解正数与负数的相反意义。之后，教师出示一组温度：＋18、-6、-11、＋25、＋32、-3等，让学生分类，思考：按照什么分类？引领他们说出以“0℃”为标准。
三、灵活运用问题导学法，引导学生深入学习
初中数学知识与小学相比更为繁杂与抽象，不过各个知识要点之间存在着一定的关联性。在传统的初中数学课堂上，教师往往根据一定的顺序把知识灌输给学生，教学形式显得机械乏味，影响他们的学习效果。因此，初中数学教师在运用问题导学法时，应当根据课程标准、教学目标和教材内容精心设计一系列层次性、梯度性问题，引导学生逐个解决、逐层深入学习，使其在解决问题的过程中获得引人入胜的感觉。而且这样的问题能够充分发挥出导向作用，通过逐步提升问题的难度和深度，让学生在课堂上始终动力不减、热情不降。举个例子，在《平行线及其判定》教学中，教师利用问题带领学生复习旧知：在同一平面内两条直线有几种位置关系？分别是什么？平行公理是什么？还有哪些方法可以判定两直线平行？让他们回忆和交流，顺势揭示课题。接着，教师提问：“在用直尺和三角板画平行线过程中，三角板有什么作用？”学生思考后得出结论：“同位角相等”；追问：“根据这两个角相等，是否能够得出判定两条直线平行的新方法？”引导他们讨论：平行线的判定方法1。之后，教师提升问题难度：“如果内错角相等，那么两条直线是否平行？”组织学生独立解决后小组交流平行线的判定方法2。随后设疑：“同旁内角在数量上满足什么关系时两直线平行？”让学生自由猜想和沟通，引导他们得出平行线的判定方法，使其逐步深入学习。
在初中数学教学实践中应用问题导学法，能激起学生的求知渴望，使其思维始终处于活跃状态，教师需不断改进提问方式与内容，充分发挥问题的导向作用，让他们在课堂上主动思考、积极互动，提高数学知识的学习效率。
参考文献
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[2]王启元 基于问题导学法的初中数学教学分析[J].中国校外教育，2018，(31)，125-126。
[3]刘晓莉 浅谈初中数学教学中问题导学法的运用[J].数学学习与研究，2018，(13)，79。
论文作者:徐艳丽
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第372期
论文发表时间:2019/8/21
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