山东省淄博市张店区特殊教育中心学校 255000
语言是人的思维工具，与人的思维有着密切的联系。智残儿童由于大脑受到损伤，大部分存在不同程度的语言障碍。其主要表现在：语言表达怪异，语言发展迟缓，对语言的理解力差，运用语言进行交往的能力弱。这些缺陷很难适应学习、生活及社会交往，因此，我们从智残儿童的实际情况出发，结合其自身的特点，运用了多种训练手段和方法，进行语言训练，让孩子在教育训练中学习语言、理解语言、发展语言交往能力。
一、听能训练
对于智残儿童来说，更需要比普通儿童有更多的听的机会。这就要求我们在日常生活训练中利用一切能利用的时间不断地跟他们说、跟他们讲。通过反复讲、反复说，使他们能辨别和记住不同的声音所代表的不同意义。我主要是从以下几方面进行训练：
1.对儿童感兴趣的人物和事物说话，吸引孩子的注意力，让孩子用心去听（告诉他“这是谁”、“这是什么”）。
2.拿出物品图卡和孩子一起看，由孩子选出他喜欢的图卡，和孩子一起念出该物名称。老师念时，嘴型尽量夸张，让儿童可以在听声音的同时也注意到嘴型。需要注意的是，图卡中要包括各种声韵母音的物品，让儿童有机会学着分辨各种音。
3.日常生活中听指令练习。可以听指令做动作、听指令做事情：“把什么东西摆好”、“把什么东西拿过来”。必要时运用手势、肢体语言、卡片等视觉线索给予提示。复杂的指令可由老师示范动作再令其模仿。
4.老师可以利用日常生活中的任何机会和孩子说话。先从孩子周围发生的日常琐事开始，看看孩子是不是听得懂、会不会有适当回应，然后再视孩子情况逐渐加深说话的内容。如果孩子听不懂说话内容，老师可以用动作、表情加强孩子的理解，并反复说明，直到孩子能够理解为止。
5.应该经常说故事给孩子听。刚开始，要说一些简单内容的故事，或选择内容简单、单一主题的故事书念给他听。而且，可让孩子自己挑出他喜欢看的故事书，然后一起看。在看故事书说故事之前，可以先就故事书的封面，向儿童大致介绍一下主角及主题，引起儿童兴趣之后，再开始讲述故事。说故事时，老师应该尽量用生动活泼的语气，并配合图片说明，让儿童可以更容易理解。
二、构音器官训练
大部分的智残儿童说的话令听者难以听懂，其原因包括清晰度低、发音有缺陷等。造成这种现象的主要原因就是智残儿童不能合理运用发音器官，缺乏训练。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我在教学中针对智障儿童本身的缺陷进行了有针对性的训练，构音训练主要包括以下内容：呼吸训练、舌部训练、口部训练和嗓音练习等。
呼吸训练主要是因为智残儿童不会合理地利用呼吸器官协助发音说话。呼吸训练可以和儿童一起吹蜡烛、纸条、风车的游戏；也可以把乒乓球放在桌子上，从不同的方向去吹动它，并把距离从嘴的前方逐渐移至嘴前方十公分的距离，还可以用吸管吹水、吹泡泡等。舌部训练主要是因为智残儿童舌头活动较不灵活，对说话较为不利。舌部训练主要包括舌的伸出、缩回，舌头向嘴角左右移动,舌尖用力抵左右腮，舌尖抵上下唇，舌尖抵上下齿。口部训练主要是因为智障儿童的说话时嘴巴无法运用自如。口部训练主要包括唇的张合练习、嘴巴张大发啊啊啊的音、嘴巴圆起来发喔喔喔的音、嘴巴小圆发呜呜呜的音等。嗓音练习主要是促使智障儿童活动声带，声气结合，发出响亮的声音，要儿童尽量放大声音，让声音一口气直接冲出来，不要在喉咙里转。嗓音练习可结合口部训练进行。
三、语言训练
1.训练初期，让家长把孩子平时会说的字词归纳起来，明确孩子的语言现状。
2.利用实物图片、模型、课件进行词语的教学。主要是日常生活中常见的动物、瓜果蔬菜、日用品等，丰富孩子的词汇。
3.对于两个字的词语掌握较好后，尝试教三字的词语。先学习后两字重叠的词，如“吹泡泡”、“小宝宝”等，待学生掌握较好后，再改学“毛毛虫”、“拍拍手”之类的词语。
4.应用适当的问题来促使孩子学习语言。当孩子学会某个单词的时候，就问一些“什么”问题，如“这是什么”。
5.简单句的教学。在自然环境中学习语言，对孩子正在做的事情或者正在注意的事物进行描述，帮助孩子理解环境并学习。描述“此时此处”的情形特别重要，像喝水、打球、跳床、荡秋千。例如和孩子荡秋千，可以引导孩子说：“这是什么？秋千。谁荡秋千？我荡秋千。”
6.词汇量较丰富和听觉长度较长时，及时地进行儿歌教学。儿歌的教学不仅可以丰富孩子的词汇、发展孩子的语言，还能增强孩子的记忆力。
7.老师和儿童一起看故事书或图卡，一起讨论图卡内容。老师尽量用问答的方式，让儿童回答问题。一开始只要训练儿童可以回答单一词汇（或单一字） 就可以，然后再视儿童程度，逐渐要儿童说出短句。
8.鼓励学生在日常学习与生活中开口说话。如：学生想吃糖、喝水时，引导鼓励他先说吃糖等词，提供和运用语言刺激，然后再予以实现其目的。对于能力较差的学生，则可以跟着老师说，逐渐教学生使用正确的语言进行交往。
智障儿童缺乏空间想象力，进行语言训练要尽可能在真实的环境下创设情境，扩大生活的感受力和社会经验，增强表达意识，才能让他们感受真切、记忆深刻。
论文作者:周奇
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年3月总第222期
论文发表时间:2017/3/23
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