谢培文
汕头市龙湖区东升小学 广东 汕头 515000
摘 要：在小学教育体系中，语文是重要的学科，阅读更是语文教学的重中之重。让文体意识在课堂中流淌，是语文教学的重要任务，作为教师要积极探索，寻求有效的教学创新路径。
关键词：文体意识；小学；语文；阅读课堂
通过文体意识教育创新，提升小学语文阅读教学包含的系统性与应用性，能够让小学语文阅读教育更符合学生的需求与社会的发展。为了进一步提升小学语文学科的发展水平，提高教育的指向性与高效性，逐步培养学生的文体意识，需要教师进一步创新[1]。
一、当前小学语文阅读教学存在的主要问题
（一）学生信息来源多，课堂教学难度大
随着经济社会的快速发展，现代小学生生活条件普遍比较优越，这也导致了很多学生学习动力不足。快速发展的互联网信息技术，给现代教学也造成了一定的冲击，学生通过网络等载体获取大量信息，思想不断丰富，更善于从不同角度观察问题，在这样的条件下，很多学生对传统教学模式缺乏热情，很难融入到知识体系中来。基于此，针对现代学生的这种新特点，探寻更新颖的小学语文阅读教育模式，培养学生文体意识，吸引学生融入到知识体系中来，都具有至关重要的意义。在开展小学语文阅读教学过程中，很多小学老师只是通过传统的课堂集中学习等方式，教育活动组织方式缺乏创新性，总体效果也不够理想。在组织开展语文阅读教育过程中，如何进行有效的创新，激发学生的文体意识，也是老师应该考虑的问题，在实践中，需要小学语文老师通过组织趣味性、多样性的语文活动，提高学生的自主理解与认知能力，实现语文教育质量的提升[2]。
（二）阅读教学思想匮乏，课堂教学方法滞后
在教育实践中，很多教师固守传统的教育理念，不注重教育创新，在高效课堂构建上没有进行更深入的探索，导致整个教学效果不够理想。面对复杂的知识体系，加上学生叛逆的性格，很难真正吸引学生融入阅读教学当中，有待进一步深入探究，寻求教育理念的进一步革新。在小学语文阅读教育实践中，普遍存在课堂教学形式单一的问题，很多教师在开展阅读教学中，都是按部就班推进教学工作。在现代教育体系下，越来越强调多元教学的重要性，但是语文教师不积极探索教学形式的多样性，都是通过传统的课堂讲授方式开展教学，久而久之，学生也缺乏学习动力，无助于文体意识的提升。作为小学语文教师，如何丰富自己的阅读教学手段，让文体意识在小学语文阅读课堂上流淌，也是需要重点关注的问题。
（三）师生沟通肤浅，课堂教学低效
在开展小学语文阅读教学中，要提升教学效率，培养学生的问题意识，必须加强师生之间的交流，实现课堂教学信息的有效传导。在课堂教学中，很多老师不注重师生沟通，将教学精力集中在自己讲授课程知识上，与学生的交流互动十分肤浅，导致教师不了解学生想法，学生也很难领会教师的理念，导致课堂教学信息交流不畅。作为教师，要充分重视课堂沟通的重要性，沟通应当从两个方面进行，一方面要注重师生之间的沟通，另一方面要督促学生之间进行沟通交流，通过创建教学交流机会，让学生进行充分讨论互动，构建生动、活跃课堂，让学生融入到知识体系中来。毋庸置疑，在开展小学语文阅读课堂教学中，师生互动交流仍是一个明显短板，有很大的提升空间。
二、在小学语文阅读课堂上培养文体意识的原则
（一）适应社会发展，创新教学策略
在开展小学语文阅读教学过程中，要适应社会经济发展，创新教学策略。近年来，社会形势快速变化，特别是信息技术的快速发展，小学语文阅读教学格局也随之变化，对于教师的要求也更高，要求教师教学的内容更具有时代特性，同时也更有体系性，要及时调整教学模式，构建灵活的教学体系，提升教学综合效能。在社会快速变革的背景下，学生思想也呈现出多样化趋势，不同学生有着不同需求，对于语文阅读教学内容有更多样化的要求[3]。创新教学模式，培养学生文体意识，是现代小学语文阅读教学改革的重点。作为教师，要敢于突破传统，根据现代社会发展形势及教育热点，及时调整自己的教学模式，引领现代小学语文阅读课堂向前发展。
（二）利用信息技术，丰富教学手段
在开展小学语文阅读过程中，提升学生文体意识，要充分利用信息技术。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由于年龄和心理特点，很多小学生对于语文阅读学习也缺乏足够的兴趣，这就需要现代信息设备的帮助，小学语文老师通过利用信息技术，开展多样化的语文阅读活动，可以让学生借力信息设备发展文体意识能力，通过多种语文阅读学习app，进行趣味性的学习，在教学互动中，提升自身文体意识能力，满足当前学生语文阅读教学发展需要。利用信息设备组织开展语文阅读活动，不能采取“一刀切”的方式，而要根据语文阅读教学内容，灵活采用信息化教学，真正发挥信息化教学的创新作用[4]。
（三）坚持生本理念，笃实教学主体
在进行小学语文阅读课堂中，要培养学生文体意识，必须坚持以学生为中心。随着社会的快速发展，现代社会对于小学语文阅读教学提出了更高的要求，其需求也发生了深刻的变化，作为小学语文教师，不能忽视这种变化，而要根据外部的需求变化，及时调整教育模式与路径，创新教育理念，通过多种方式满足学生的需求，培养学生的文体意识能力。在培养学生语文阅读文体意识过程中，要坚持以学生为中心。要想提升教育综合效果，要遵循学生的感知规律，以学生需求的变化为导向，坚持以问题和需求为中心，提升语文阅读教学的效果，在尊重学生阅读学习需求的基础上，不断进行创新，提高语文学习效果，助力语文教育不断提档升级。小学语文阅读教学呈现出多元化、复杂化的局面，如何进行统筹协调，通过教育元素的整合，满足不同学生的需求，也是摆在语文教师面前的一个重要课题，对于语文阅读教育发展也提出了更高的要求。
三、让文体意识在小学语文课堂上流淌的策略
（一）优化教育结构，提升教育内涵
在开展小学语文阅读教育过程中，要培养学生的文体意识能力，必须要积极发挥语文文化的引领作用。小学语文阅读教学要充分重视文体意识培养，深入挖掘文体意识培养中的文化内涵，进行有效的组织整理，为学生提供完整的体系教学内容，提高学生的知识理解能力与接受能力，让学生真正融入到文化体系中来，通过有脉络、有架构的系统学习，提升对不同文化知识的理解与领悟能力，进而结合现代生活，实现知识的灵活运用，提高小学语文阅读教学综合效果。比如说，在积累古诗词的时候，要将《石灰吟》《竹石》放在一起，并与《游子吟》《咏柳》等经典古诗联系起来，提升文化讲解，让学生对诗词文体有更深刻的认识，进而更好地把握古诗内涵。
（二）发挥文体优势，培养语文人才
在小学语文教学改革过程中，很多老师和学生急于求成，急于拔高，力争快速实现成绩上突破，这并不利于改革效果的提升。在开展教学中，很多学习内容要先在课堂前和课堂上完成，夯实学生基础，提升学生的基本应用能力，包括基本理论、课程体系等，通过夯实基础，锻炼学生基本能力，加强学生对整个知识体系的认知，通过由浅入深、由简单到复杂的学习过程中，实现教学改革的有效创新，适应现代社会对于小学语文教育的需求。比如说，在学习《为人民服务》时，教师融入文体意识，引导学生联系《这片土地是神圣的》进行文体分析，提升学生对文章文体的进一步感知和理解能力，实现小学语文阅读教学的创新。
（三）丰富教学活动，构建多彩课堂
小学语文阅读理论的延伸在于实践的应用，基于这样的认识，我们在阅读教学中要充分重视活动给学生带来的积极意义，结合语文学科的特点组织一些活动，将学生分成不同的组别，进行校内活动，也可以让阅读教学活动的范围有所延伸，让学生通过话剧表演等形式学习阅读知识，形成良性发展的态势，成为促进语文学科发展的动力。通过组织语文阅读教学活动，既可以让阅读课堂更加丰富多彩，同时也能强化学生的阅读认识，使之参与到阅读教学中来，实现阅读创新目标，进而对不同文体都有深刻的认识，提升综合阅读素养，提升语文阅读能力。
四、结语
在开展小学语文教学中，教师要勇于创新，积极探索，让文体意识在阅读课堂上流淌，实现阅读创新目标，提升学生的语文阅读综合素养，构建高效课堂，满足学生的成长需求，实现语文新课程教学改革目标。
参考文献：
[1]张云琼.关注文体特征，增强文体意识[J].新课程·上旬,2014(12):165-165.
[2]李碧.基于文体分类教学视角下小学语文阅读写作教学策略探究[J].科学咨询,2018(28):107.
[3]吕沙东.基于文体意识的小学语文绘本教学[J].文学教育（上）,2016(11):68-71.
[4]刘海明.谈小学高段阅读教学中文体意识的培养[J].新课程·上旬,2016(6):197-198.
论文作者:谢培文
论文发表刊物:《文化研究》2018年第11月
论文发表时间:2018/11/23
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