摘 要：在保证教学质量的情况下，提高每节课的课堂教学效率是对每个数学老师提出的基本要求。所以如何从一节课的时间里给孩子足够多的时间去探索和思考，是老师研究的重点。本文主要论述运用有效提问、小组合作以及运用多媒体技术三个策略来提高课堂效率。
关键词：课堂效率 有效提问 小组合作 多媒体应用
新课改活跃了我们的课堂，新理念、新教法也调动了课堂气氛，让学生的学习过程变得有趣起来。学生的活动多了，课堂变得热闹了，但褪去“热闹”的外衣后，有些课堂的时效性就大打折扣，课堂教学质量没有得到保障。所以，用较少的时间和精力结合恰当的教学手段获取较高的教学效果，只有完成小学数学课堂教学效率的提高才能满足当下新课标的“减负增效”的教育任务。
一、设置有效提问
在小学数学课堂中，提问方式是教师常用的方法，不仅可以提高学生学习的积极性，还可以吸引学生的课堂注意力，真正做到在课堂上认真听讲，带着疑问去学习知识。
片段一：
师：现在请你用学具摆一摆10。
学生动手操作，老师巡视。
生1：我用一支铅笔和一个橡皮排了个10。
生2：我用小棒围成了个10。
生3：我用一个小棒和一个圆片摆成了个10。
很显然学生的回答已经偏离了老师的要求，老师是想让学生增强对10的认识，通过摆一摆学具可以知道这些东西可以用数10 表示。
如果老师将问题明确一下，效果会不一样。如“现在请你们用学具摆一摆，使他们能用数10来表示”。
老师的设问方式是非常重要的，老师的问题明确了，学生可能会一下子明白老师的用意，也可以节约很多时间。课堂提问的目的就是为了让学生快速把握课堂教学内容，从而展开讨论，因此教师在进行提问时就需要将问题更加明确，给学生提供一个明确的思路和方向，从而激发学生的主人翁意识，积极主动地参加课堂讨论活动，增强学习数学的兴趣，真正提高课堂教学效率和质量。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆让课堂仅有的四十分钟被充分利用起来，增强课堂教学的针对性和明确性。课堂提问要注重明确性、趣味性、启发性、逻辑性和时效性。
二、科学安排小组合作
在小学课堂教学中，主体是学生，教师是学生的领路者。教师引导学生的学，使他们更多地自主思考和参与课堂教学，不断挖掘自己的学习能力，小组合作去共同探究和发现是老师最常采用的形式。但是小组合作去操作探究时，未免会占用大量课堂时间，所以如何让探究过程在尽可能少的时间里去完成，也是提升课堂效率的关键。
片段二：
师：现在请同学们小组合作去探索长方形和正方形的特点。动手之前请看清楚要求。
1.1组、2组和3组验证“长方形的特点”。
2.4组、5组和6组验证“正方形的特点”。
3.可以用到的工具三角板、直尺、长方形、正方形。
小组合作交流是学生课堂学习的重要方式，教学时要有意识地为学生创设合作交流的情境，鼓励学生发表自己的见解，并与同学互相交流。教师还要适时引导，提高合作学习的质量，因为教师始终是小组合作学习的组织者和引导者。
比如上面的课堂设计中，如果不做小组分工，让每个小组去分别验证长方形和正方形的特点的话，就会占用很长时间。班级里学生的基础参差不齐，有的学生找到方法后能快速验证出结果，有的学生因为没有方法迟迟得不出结论，所以课堂纪律也会因此受到影响。故通过小组分工，同时去探索长方形和正方形的特点，就能大大提高课堂效率，在较短的时间内完成探索，这样才能有更多的时间去练习和拓展提高。
三、巧用多媒体技术
小学生正处于认知与探究的重要时期，他们的好奇心比较强，十分好动。因此，在课堂学习过程中，很难长时间集中注意力。学生不专心，教学质量很难提升，而多媒体技术恰好可以帮助教师解决这样的难题。多媒体技术能够呈现图文并茂的信息，可以激发小学生的学习兴趣，促进小学生主动学习，更能让课堂互动顺利开展。
利用多媒体实施小学数学教学，活跃课堂教学气氛，让小学生在生动形象的环境中掌握数学知识，体验学习数学的快乐。对于简单的或者学生有一定认识的知识，可以通过微视频等形式让学生在家里去学习，以得到更深层次的认知。这样一来，课堂上教师只需要去总结微视频所授知识就可以了。
总之，要想提高小学数学课堂教学效率关键还是在教师，作为数学教师，更要不断修炼自己，提高自己的教学水平和自身素质，让学生快乐地学好每一节数学课。
论文作者:刘洪彦
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年3月总第221期
论文发表时间:2017/3/6
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