陕西省咸阳市彬县公刘中学 713500
词汇是语言的基本要素,是语言的建筑材料。人类的思维活动是借助词汇来进行的。人类的交流也主要是通过词和由词构成的句子来实现的。掌握和运用词汇的能力,是培养语言交际能力、阅读能力的前提和基础。因此,在中学英语教学中,必须结合教学实践自始至终地注重词汇教学。在英语教学过程中帮助学生更多更好地掌握英语词汇,并且在词汇教学中培养学生的思维能力,使其主动、自觉地记单词,是每个英语教师不断认真思考,探索的问题。在这里我将同大家谈谈对英语词汇教学方法的思考。
一、利用歌谣记忆法进行词汇教学
儿歌是学生在启蒙教育中最容易接受的形式之一。因此,教师利用歌谣来帮助学生记英语单词将是一种很有效的办法。
例如,body这个单词我们可以借用如下儿歌来记忆:
好孩子真健康,body,body身体棒,起床先把face洗,
抱臂arms,arms来看齐,feet,feet蹦蹦跳,
hands,hands上下摆,抬腿抬腿legs,legs院而里跑。
eyes,eyes,眼睛看四面,ears,ears,耳听八方。
head,head一摇记心上,nose,nose鼻子闻饭香,
快乐的歌儿mouth 唱,我的心情多舒畅。
以儿歌的形式帮助记忆,符合学生的心理特点。只要用得恰当就会产生积极的效果。
二、利用串联记忆法进行词汇教学
“串联记忆法就像摘葡萄一样,不是一颗一颗地摘,而是一串一串地摘。”串联记忆法强调以熟记生,以新促旧,新旧词连环滚动,循环往复,以提高词的复现率,不断巩固和加深对词的意义和用法的理解与记忆。
例如,由watch联想到see和look;由listen联想到hear;由ability联想到capacity;由skill联想到tecnique;由 enough联想到sufficient和adequate等等。
实践证明,运用串联记忆法不仅可以增强记忆的效果,而且可以开拓知识领域。
三、利用构词法进行教学
利用构词法进行词汇教学就是根据英语单词构词的特点来帮助记忆的一种方法。我们知道,英语的单词构成方法主要有三种,即合成法、派生法和转化法。
合成法:
合成名词:class+room-classroom,book+room-bookroom,news+paper-newspaper。
合成动词:over+come-overcome,broad+cast-broadcast,sleep+walk-sleepwalk。
合成形容词:English-speaking,freedom-loving,hard-working。
合成副词:under+foot-underfoot,before+hand-beforehand。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
合成介词:with+in-within,in+side-inside
合成代词:no+body-nobody,no+thing-nothing。
派生法:
名词+后缀-y可以成为形容词。
如:sun-sunny,wind-windy。
名词+后缀-ful可以构成形容词。
如:beauty-beautiful,care-careful。
名词+后缀-ly可以构成形容词。
如:friend-friendly,brother-brotherly。
动词+后缀er可以构成名词。
如:work-worker,wait-waiter。
形容词+前缀-un可以成为反义词。
如:fair-unfair,happy-unhappy。
转化法:
名词转化为动词:
Have you booked your ticke?你的票订好了吗?
We’ll back you up。我们将支持你们。
Hand in your exercise-books please。请把练习本交上来。
形容词转化为动词:
Wrongs must be righted when they are discovered。
发现了错误一定要改正。
Don’t dirty your clothes。别把你的衣服弄脏了。
She busied herself with housework。她忙着干家务活。
只要我们抓住词干,分析其意思、前缀和后缀,以及词性之间的复合关系,就能帮助学生较快地记忆单词。构词法是扩大学生词汇量的一种较科学的方法,一旦引导学生掌握了这种方法,就可以达到事半功倍的效果。
四、利用对比法进行词汇教学
在英语教学中,有许多词形、词义相近的单词,教学过程中我们可以使学生对词形相近的词进行对比,以此来正确使用单词。如:invent、invite,advice、advise,decide、divide,prospective、protective等许多单词被学生混淆,及时加以对比使学生对它们之间的差别加深认识,就可以帮助学生避免用错写错单词。对常用的同义词或词组,如:tell、say、speak、talk,watch、see、look、read,join、take part in等应该及时帮助学生弄清楚它们之间的异同点,以便他们在实际练习中能正确运用。
总之,在英语教学中单词记忆要力避机械单调记忆。教师要重视词汇教学,要不断改进教学方法,激发学生的学习兴趣和积极性,更新教学观念,创设各种生活情境和语言环境,培养学生独立解析、扩展词汇的能力,使学生在中学阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。
论文作者:李莹
论文发表刊物:《素质教育》2017年6月总第237期
论文发表时间:2017/7/21
标签:词汇论文; 单词论文; 学生论文; 形容词论文; 记忆论文; 后缀论文; 名词论文; 《素质教育》2017年6月总第237期论文;