现代教育教学研究表明：不同层次学生在对知识理解、记忆、能力等等方面差异明显，因此，这给数学教学有效性带来消极影响。一些数学教师采取填鸭式教学，缺乏对不同层次学生差异性深入分析，在统一标准下，那些优等生会吃不饱、中等生吃不好、后进生吃不了的现象普遍存在，由于忽视不同层次学生差异性，没有实施因材施教这一教学方法，这不利于学生全面发展，势必会加剧两极分化现象。
一、中学数学教师要深入认识分层教学内涵
许多学生在入学前，数学素质较差，尤其是那些来自于乡镇学习的学生，受到教育设施、师资条件、学习环境等等方面影响，许多学生数学素养较差，基础水平薄弱，没有养成一个良好的学习习惯，兴趣较低，这些不利因素导致许多学生很难适应中学数学教学，甚至形成厌倦和畏惧心态。从而加剧两极分化现象。而传统教学教学目标、教学内容、教学方法忽视不同层次学生差异性，压抑学生个性，导致学生学习主动性较低。为此，作者认为：教师要尊重学生和激励学生，遵循教育发展规律，贴近学生思维特点，实施分层教学。分层教学以学生兴趣爱好、学习能力、思维特点等等为出发点，通过精心设计教学环节和科学组织课堂活动，对教学方法和教育理念进行革新，促使不同层次学生都能通过自身努力获得发展和进步。分层教学不仅仅是将学生分成优等生、中等生和后进生三大层次，更重要的是培养他们解决问题能力和激发他们学习潜能。力求每位学生都能在各自基础水平上获得发展和进步。二 分层教学在中学数学课堂教学中运用的现状
1.分层教学在中学数学课堂教学中运用的背景
以应试教育为导向的教育体系，数学是一门重要学科，同时也令学生苦不堪言的一门学科。上世纪八十年代，分层教学由国外流入我国，随着教育改革稳步推进和以人文本教育思想的传播，分层教学的研究和实践进入快速发展阶段，许多学校教师对此进行深入涛涛，并取得一系列可喜效果。
2.分层教学在中学数学课堂教学中运用的不足
科学性和合理性是分层教学的显著特点，并且取得良好效果。然而，通过课堂仔细观察和课下走访得知，分层教学在中学数学课堂教学运用时的不足也不容小觑。由于分层教学尚未深入到各个教学环节，一些教师和学生对此认识有限，教师和学生习惯于传统教学模式。因此，分层教学尚未在中学数学课堂教学中充分发挥作用。
3.分层教学在中学数学课堂教学中存在的突出问题
现代教育教学研究表明：分层教学运用到中学数学课堂教学中的突出问题，表现在我国分层教学的理论和实践参照国外教育。而国外教育和我国教育情况差异明显。因此，分层教学在中学数学课堂教学中运用时不能生搬硬套国外教育模式。教育者需要结合我国教育现状，完善其评价体系，深入思考和广泛探索分层教学的切入点。分层教学是一项艰巨性事业，具有复杂性和阶段性，绝非一蹴而就。为此，学校分层教学制度不完善，教师缺乏深入研究和灵活运用。这些突出问题，限制着分层教学在中学数学教学中深入发展。
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三、分层教学在中学数学课堂教学中的具体运用
在中学所有学科中，数学无疑是难度较大。教师教学能力高低是教学效率影响显著。而且不同层次学生的知识结构、学习能力、情感等等差异性也对分层教学影响巨大。为此，假如教师采取填鸭式教学，很难完成教学目标。为此，教师要秉承因材施教原则，主动开展分层教学，最大限度保障每位学生都能在各自基础水平上都能获得不同程度发展和进步。为此，教师需要注意以下几点：
1.分层教学在新课中的切入点
每位学生在学习过程中，会受到诸多因素影响，这些因素有的来自于学生自身，有的来自于外部环境。为了进一步提高数学教学有效性，教师需要针对不同层次学生实施分层教学。在授课前，利用总结和提问方式引导学生回忆和巩固以往所学知识，帮助那些后进生加深印象，充分做好课前准备工作，力求每位学生都能积极主动学习。此时，教师要主动采用现代化教学方法，以期帮助学生巩固旧知识，最大限度满足不同层次学生不同的学习需求。
2.科学设计分层探究活动
主动探究是提高教学效率的重要途径。为此，在课堂教学中，教师要科学设计分层探究活动，教师可以结合不同层次学生的茶油设计不同难度的问题，引导学生结合自身学习能力主动探究。由于每位学生对知识理解和掌握程度不同，为此，教师要深入研究这种差异，尊重学生在学习活动中产生的困惑，引导学生进行概括，吸引学生注意力。此外，教师还要全面了解每位学生学习特点，针对不同层次学生学习特点灵活实施分层教学。学生是探究活动的主体。为此，以学生为中心是分层教学出发点和落脚点。针对不同层次学生学习过程进行评价，帮助学生深入理解所学知识。
3.课堂训练和课下作业分层
许多教师在传授知识后，布置一些习题来帮助学生巩固和深化所学知识。这些训练题对于提高学生数学素养和优化教学作用不容小觑。为此，教师要结合不同层次学生精心设计作业题，作业题的设计要科学合理，不要统一化。一般而言，教师布置的作业题都是贴近绝大多数学生的学习能力。然而对于那些后进生，学习难度会增加，因此，时常出现抄袭作业，学习兴趣低下等等现象。为此，教师要结合这些学生不同的学习需求精心设计作业题，以期激发学生学习兴趣和增强学生探索欲。
4.分层评价
不同层次学生要采取不同的评价标准，以免挫伤学生学习自信心，为此，教师要充分做好激励工作，以期培养学生热爱数学。为学生可持续发展奠定坚实基础。针对不同层次学生提出的问题，教师要热情解答，对于那些后进生，要对一分关爱，多一分激励，以期点燃他们学习热情，增强他们学习自信心，促使不同层次学生正确认识自身优势和不足，不断改进学习方法。
言而总之：分层教学作为一种现代化教学方法，对于培养学生数学素养和优化课堂具有很重要的理论意义和现实意义。分层教学贴近学生多样化学习需求，同时顺应数学学科特点，因此，是推动教育改革的重要保障。为此，中学数学教师要深入研究、勇于实践和积极反思，以期激发学生学习主动性，为高效课堂奠定坚实基础。
论文作者:索朗措
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年12期
论文发表时间:2019/4/10
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