古人云：“读书百遍，其义自见。”这说的就是朗读的作用。我们国家传统语文教学一向重视朗读，并流传了许多有关朗读的佳话和古训。在新时期新课程改革的背景下，我们仍有必要大力加强语文教学中的朗读与训练。此文结合理论分析和具体教学实践，试着从朗读的内涵和现状分析，加强朗读训练的理论依据，加强朗读训练的现实意义，加强朗读训练的具体措施等方面阐述朗读在语文教学中的重要地位。只有利用好朗读这颗棋子，语文教学这盘棋才能真正走活。
那么朗读在语文教学中有何意义呢？下面从几点来谈谈。
一、朗读可以陶冶学生的情操
教育部颁发的《语文课程标准》明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。”有感情地朗读正是进行情感熏陶的最佳手段。朗读时，语气的轻重、语调的高低、语速的快慢，加上情感的起伏迂回，形成了或铿锵有力、或婉转缠绵、或一泻千里的音乐之美。它最大限度地调动了学生的听觉、视觉、触觉，叩击他们的灵魂，拨动他们的心弦，使其产生强烈的共鸣，获得极美的艺术享受。而文中的情感审美因素也会自然而然地向读者释放，犹如春风化雨，润物无声，从而使学生潜移默化地受到真、善、美的熏陶。朗读文天祥的《正气歌》会知道如何养浩然正气；朗读王维的《送元二使安西》会珍惜朋友间深厚的情谊；朗读屈原的《离骚》，会更添一腔爱国之志；朗读《背影》，会体会父爱的伟大；朗读《甜甜的泥土》，会感受母爱的深沉；朗读《变色龙》，会更加鄙视小人的无耻善变；朗读《爱莲说》，会更加坚守君子的高洁情操……通过朗读，来陶冶学生的情操。
二、朗读可以激发学生学习语文的兴趣
现在的语文课上大多是教师在唱独角戏，不遗余力地讲解分析，作为学习主体的学生很少有机会参与其中。久而久之，他们也就失去了参与的兴趣，渐渐地疏远了语文课，疏远了语文这门学科。但有了朗读就大不一样了。当抑扬顿挫的朗读给人以悦耳的感受时，当声情并茂的朗读将人带入身临其境的意境时，当富有韵律的朗读撞击人的心灵时，有哪位学生能对此无动于衷？有谁能不产生尝试一下的念头？笔者曾经听过一位老教师上示范课，讲的是《老山界》中红军连夜登山一段。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆老师并没有分析讲解路如何陡、山如何险，以及“之”字形、“s”形有何作用，他只是让学生读出文中描写山路险陡的句子，然后让学生放声朗读红军的话。学生一下子被调动起来了，纷纷动起来展现自己的读功，尤其是那句“我们顶着天了！”高亢响亮，充满了豪迈乐观蔑视一切困难的情怀。不待老师讲解，红军战士大无畏的乐观的革命形象就深深地印在了每个学生的脑海中了。望着学生们那兴奋得通红的小脸和闪亮的眸子，我在心底热烈地为这位老师喝彩。遗憾的是，这样的课并不多见。
三、朗读，能培养学生的语感
语言能力的提高，更多的时候不是靠掌握语言规则，而是靠语感能力。因为语感能力的提高，意味着语言直觉思维能力的形成，它在理解语言，判断语言正误、优劣上比理性思维来得敏捷。反复诵读名家作品就是模仿典范语言，接受其影响。诵读，把文章读得琅琅上口，对文章里的词汇、词语搭配、句子的格式、语言气势与格调已经十分熟悉，这样，良好的语感就基本形成了。通过诵读培养语感，提高语言能力，这是学习语文的传统经验和基本规律。
四、朗读，能提高学生的普通话水平
要提高学生的普通话水平，必须依靠对课文的正确诵读。中小学语文教学在推广普通话工作中负有特殊的历史使命。一口标准的普通话并非轻易可以练就，它是在千百遍按照汉语普通话规则读课文的基础上形成的。“熟读是把一切成例化成习惯。”如果能促进学生用普通话千百遍地正确朗读课文，形成了习惯，方言及语言渣滓也就容易清除了。
五、朗读可以发展学生的智力
“口诵心惟”。朗读不仅是对语言能力的训练，也是对思维能力的训练。朗读要求不停歇地读一段或一篇文章，做到不掉字、不添字、不倒读、不误读，这对于注意力不集中的学生来说，不仅可以维持其注意力，而且在一定程度上也训练了其注意的广度和分配能力。朗读的停顿、轻重、升降、快慢等，需要根据上下文的意义关系及时做出符合原文含义的表达反应，这又训练了学生思维的敏捷性、灵活性、深度性等。朗读要感人就得深入意境，进行艺术再创造，这又丰富了学生的想象力。培养学生的朗读能力，其实就是在促进学生的智力发展。相信各位老师都有这种经验：班级内那些谈锋犀利、语言缜密、妙语连珠的学生，绝大多数是智力超群的佼佼者，而那些说话口齿不清、词不达意，甚至经常颠三倒四的学生，极少不是反应迟钝智力较低的后进生。
由此可见，朗读在语文教学中的应用范围十分广泛，在“讲”、“读”、“教”的各个阶段都可以运用，并且起着十分重要的作用，因此，我们必须要高度重视朗读在语文教学中的重要性，从而在教学时充分发挥朗读的作用，使之成为语文教学的一个重要手段。总之，“没有朗读的课只是一般的‘课’，它不是美的语文课。”我们应该让朗读贯穿于语文课的全过程，使之成为语文课堂教学的热点和亮点，成为语文课堂教育教学质量的提高的切入点。
参考文献
[1]《中学语文教学参考》。
[2]《教育实践与研究》。
论文作者:詹本塘
论文发表刊物:《中小学教育》2017年8月第287期
论文发表时间:2017/7/26
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