有一种爱放心间论文

有一种爱放心间

黑龙江省塔河县第三中学校 许素洁

我刚接手新的中队时,就遇上了一个“捣蛋鬼”——队员陈新。上课时,我在讲台上大声讲课,他在座位上小声说话;我不讲课时,他也不说话了。当时,我想也许他还不适应我上课的节奏,过几天就好了。

几天后,陈新依然上课爱说话,扰乱课堂秩序。更糟糕的是,有一天下午他没来上学,也没请假,他父母的电话也打不通,我开始为他担心。

后来,陈新以前的中队辅导员告诉我:陈新的父母忙于生计,每天很晚才回家,根本顾不上过问他的学习情况。陈新自我控制能力比较弱,每天“自由”生长,学习成绩一直都不理想。面对这样的队员,我决定帮他一把。

一天放学后,我把陈新叫到办公室问:“你的理想是什么?长大后想做什么啊?”他抬起头看了看我,没说话。我接着说:“你是中队的一员,有什么话要跟我说啊!”他鼓起勇气,小声地说:“我想和您一样,做一名老师。”“太好了!”我微笑着说:“为了帮你早日实现理想,我送你一张小卡片。它的背面有很多小方格子,你每天完成家庭作业后,就在格子里画一个圆圈。”陈新接过卡片,用力点了点头。

问题引领式教学所关注的“问题”,应具备这样一些特征:一是要体现学生主体,顺应儿童身心发展特点,便于激发不同层次学生的思维参与;二是要突出核心问题,体现数学知识的联系,并贯穿学习过程的始终,促进学生能力形成和学法掌握;三是要加强逻辑分析,正确把握子问题之间的逻辑顺序及合理梯度;四是要能锻炼学生的意志品质,引发质疑探究精神。

一天课间,陈新跑到我面前,递给我一张卡片。我看到卡片上每个小方格里都画上了圆圈,感到特别欣慰。

陈新慢慢变了,不仅上课时认真记录课堂笔记,改掉了和同桌窃窃私语的坏习惯,课后也能按时完成家庭作业,并且不再旷课了。

从那以后,我上课经常让陈新回答问题,鼓励他说出自己的想法。虽然他说的答案不完全正确,但这样的做法激励着他认真听讲,课堂上随便说话的次数变少了。下课后,我跟中队委们商量,请学习成绩好的队员轮流给陈新补课,帮助他跟上学习进度。

就这样,陈新从原来的“捣蛋鬼”,变成学习成绩优良、主动帮助他人、积极向上的好队员。

有一种爱,常挂在嘴边;有一种爱,常放在心间……爱会拉近师生的距离,让彼此心灵相通,也会成为队员不断前进的动力。

每个样品均进行 ROR-γt、Foxp3和内参 βactin的RT-qPCR,每个样品设两个平行管。总反应体积 20μl,反应条件:95℃30s;95℃15s,60℃ 1min,共40 个循环;95℃15s,60℃ 1min,95℃ 15s,60℃ 15s结束反应。计算ROR-γt mRNA、Foxp3 mRNA及βactin mRNA Ct值的平均值;根据目标基因和βactin Ct值均值计算样本目标基因实际Ct值ΔCt=Ct目标-Ctβ-actin,对各样本 ΔCt进行 2-ΔΔCt转换,分析目标基因mRNA的表达,其中ΔΔCt=ΔCt实验-ΔCt对照(对照为健康对照者)。

给药前,两组患者心率、平均动脉压比较,差异无统计学意义(P>0.05);给药5 min时,对照组患者心率升高、平均动脉压降低,且明显高于/低于观察组,差异有统计学意义(P<0.05);详见表2。

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(栏目编辑 李俊彦)

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