摘 要：由于特殊儿童的生理、心理等方面存在不同程度的缺陷,认知能力差异大,给学校的安全稳定工作带来了很大的挑战,安全管理难度较大。特殊教育学校的安全管理应狠抓特殊儿童安全行为习惯的养成,培养特殊儿童自觉、主动遵守学校安全行为并形成习惯。而作为特殊学校教师应以一种积极的态度去预见和预防安全事故，采取有效的办法去减少事故的发生,保障学校教育教学工作平稳有序地开展。
关键词：特殊儿童 安全 行为
随着我国特殊教育的不断发展，特殊教育观念不断更新，特殊教育学校学生由原来的盲、聋哑儿童发展到现在的弱智、自闭症和其它有特殊教育需要的残疾儿童、少年，为更多具有特殊需要的儿童提供了良好的学习机会和环境。与此同时,由于智障儿童在认知、沟通、理解等方面存在障碍或者限制,使得他们的安全意识及自我保护能力都有别于健康儿童,他们往往面临更多的意外伤害和威胁，帮助和培养智障儿童养成良好的安全行为习惯才能够有效避免安全问题的发生。
特殊教育的目的是使智障儿童形成基本的实用能力和良好习惯，成为平等的公民，取得生存的权利。 要生存就要融入社会，要融入社会首先必须保证自身安全，因此，安全是生存的首要条件，而安全教育也就成为智障儿童特校教育的重要内容。
一、建立健全学校安全管理责任制
学校安全工作的开展应该本着预防为主的原则。针对学校的各项工作和教学活动，特教学校应该建立健全各项安全制度，规范安全管理方法，努力为学生创建一个安全的学习和生活环境。学校设有专门的领导和人员负责安全管理工作，要有明确的职责划分，可以将安全工作制定成责任制，落实到具体人员，从而树立全体教职工安全工作者的意识，形成齐抓共管的局面。
二、加强学生的安全常识教育，培养学生的安全行为
相较于正常儿童，智障儿童安全教育有其非常特殊的性质。智障儿童面临的安全隐患之所以比同龄的正常儿童多，是因为他们的智力和体能都十分有限，常常不能清楚地预见自己行为的后果，对外界危险事务也不能做出准确的判断。他们动作的灵敏性和协调性较差，又缺乏独立生活经验，即使能发现来袭的危险，也很难迅速有效地做出判断和及时规避。校园内外发生的一此意外事故中很大部分是由于学生安全常识的缺乏而引起的。
学校应设立安全常识课程或组织观看安全教育视频等方法对学生进行安全教育，使他们懂得为什么会发生危险以及在日常生活中都应该怎么做要注意些什么。比如教育学生自觉遵守交通规则在马路上不能玩耍，教学生不要攀爬护栏，改变其有发生隐患的行为习惯等。安全常识教育应该定期进行并且随着社会环境的变化增加相对应的安全教育，以便逐渐增强学生的自我保护能力和将来适应社会的能力。
三、培养智障儿童良好的生活习惯，促进自我保护意识的形成
校园安全行为习惯通常是校园安全意识理念的表现形式，要培养学生养成良好的安全行为习惯，老师和学生都要从思想上重视安全，提高安全习惯，老师可以将提高学生安全意识的教育和思想品德课有机结合。也可以通过开展安全主题班会等形式营造良好的安全教育氛围，将增强安全意识的教育深入到每个学生的心里。利用课间操等途径经常督促学生养成安全行为习惯，将安全制度的实施落实到日常教学工作中。老师经常教育学生遵守学校的安全制度，要注意规范学生日常的行为提醒学生在学习生活中要注意安全，比如教育学生走路时要注意秩序，防止踩踏事故的发生等。
向智障学生进行安全教育的同时，也要注意培养孩子的安全意识。让孩子形成良好的生活习惯，自己能够做到饭前洗手,知道哪些东西该吃不该吃。我们要多进行些生活细节的训练，孩子能做的事就让他自己做，而不包办代替，通过反复的提醒和训练，长此以往，孩子在自己的生活实践中就知道了怎样做是对的，怎样做可能存在安全隐患，就能建立起良好的生活习惯，从而形成自我保护的意识。
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四、游戏——多因素刺激智障儿童感官，促使形成安全概念
游戏就是智障儿童最感兴趣的活动，也是最形象最直观的教学方法。智障儿童安全意识和技能的形成，在很大程度上有赖于对丰富直观而正确的事物表象而获得。在游戏过程中，孩子容易形成正确的事物表象，可以获得较为丰富的感性知识。教学知识点在游戏过程中要反复地重现，便于牢固地保存在孩子的头脑中，起到强化训练的作用。通过看和做、听和说，孩子能实际地感知物体的各种不同的形状、色彩、表面性质等多方面的特征，形成正确而丰富的表象。这些为孩子的思维和想象力的发展提供了营养，有助于克服各方面的障碍。
运用游戏的方式也可以让智障儿童比较轻松而有效地掌握自救技能。例如：为了对智障儿童进行交通安全教育和迷路后回家的技能培训，可以开展如下游戏，先布置好红绿灯和斑马线等场景，准备好特制的交警制服和反光背心，首先由教师扮演警察和迷路儿童的角色，让智障儿童观察学习，然后让智障儿童轮流模仿扮演“警察叔叔”和迷路儿童，学会看红绿灯，学会走斑马线，学会分辨交警着装，学会分辨老人面容，学会迷路时寻找警察叔叔或和善的老人给予帮助，学会使用求救或请求帮助的生存词汇，学会较熟练地说出父母的姓名、电话号码和家庭住址，学会分辨和使用110、120、119等求救电话。引导智障儿童设想出各种各样自救自护的方法并进行演习，提高他们的自我保护能力。
总之，要尽量多地采用现代教育技术，尤其是多媒体等，这样才能以色彩、活动画面和音响等诸多因素刺激智障儿童的多种感官，以集中他们容易分散的注意力，克服他们在认识活动中普遍存在的注意力不集中、健忘和易疲劳等常见的毛病，吸引他们投入到游戏中来。
五、家校联合，共把安全关
智障儿童面临和终将面临的安全隐患不胜枚举，其中很多是难以预料的。但是对智障儿童的安全教育仅靠学校的教育是远远不够的，我们在教学过程中就会经常发现这个问题，通常学生在学校时表现都不错，能够规避安全风险，但是一旦经过较长的假期开学后，学生们基本上都会“原形毕露”，因为部分家长出于对子女的怜爱乃至愧疚心理，给智障子女以过分的保护，导致智障儿童过分依赖监护人，自理能力与其身体的增长不成正比，长久以往，儿童自理能力得不到发展，离开监护人就无所适从，一旦处于突如其来或未曾经历的危险之中，便缺乏保护自己的能力，因此假期期间家长们对孩子的安全教育缺失，导致学生以前在学校学到的安全知识都抛之脑后，所以说学生安全行为习惯的培养离不开家庭的配合，一定要架设一条家长与学校沟通的桥梁，让家长及时了解孩子在校的表现和一段时期内学校训练的方向和重点，学生在家期间家长也要不断地给孩子灌输安全常识和教授一些安全防护技能，真正做到家庭学校共同教育防范。
智障儿童的安全理应引起全社会的共同关注，而智障儿童安全教育更是特校及全体特教工作者的职责所在。特殊教育学校学生虽然在身体或心理上具有不同程度的缺陷，但每个学生的安全问题同样牵连到每个家庭的幸福，特教工作者应从仁爱之心出发，通过科学的安全教育和训练，使智障儿童在能力上的不足，人格上的欠缺得以补偿，在教学过程中重视和加强每个学生安全行为习惯的养成，帮助他们提高安全防范意识和自我保护能力，对于社会的和谐和进步具有深远的意义。帮助他们树立牢固的安全意识，掌握基本的自我保护能力，遵守社会安全规范，过上有尊严而独立的生活，最终达到为智障儿童生活社会化而进行教育的目的。
参考文献
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[2]陈娟 特教学校如何做好学生的安全教育工作[J].中国校外教育（上旬刊），2014，（7）。
[3]莫郭郑 谈特教学校特殊儿童安全行为习惯的养成[J].广西教育学院学报，2013，（02)。
论文作者:黄卫卫 宫伟杰
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第391期
论文发表时间:2019/12/10
标签：智障论文; 儿童论文; 学校论文; 学生论文; 安全教育论文; 特殊教育论文; 能力论文; 《中小学教育》2020年第391期论文;