2019年10月，乳山市育黎镇中心学校紧扣育黎属地“以和育心，泽被黎民”这一文化命脉，申报并立项了威海市十三五规划课题。课题运作过程中，学校以和乐特色学校创建为契机，以课题研究为引擎深挖和乐文化内涵，弘扬传承育黎人的“和乐”精神，创新“特色立校、民主治校、科研兴校、质量强效”的办学思路，努力探索和乐文化建设的策略与实践的路径，以和润心，让每一个生命都享受到了成长的幸福和快乐。
一、和乐环境文化滋养师生心灵
校园环境不仅是学生生活的空间， 也是培养学生文明素质的载体。学校课题研究过程中，从小处着眼，从细处入手，力求每一寸土地都有管理的痕迹，每一处角落都有育人的功能。
“关注每一个，成就每一个”，这是小班化和乐教育的核心理念，如何把这种理念全方位地渗透在校园文化建设当中？我们采取了“发动每一个，精致每一个，凸显每一个”的文化建设策略，充分调动全体师生的智慧，由内及外、自下而上地打造了小而特、精而美的校园文化。学校的“红色长廊”，以图文并茂的形式诠释我校的办学理念和办学特色，解读办学行为和办学目标。让师生时时处处受到办学思想、办学理念、办学目标和良好校风、教风、学风的熏陶染。教室墙壁上，校园宣传橱窗上，教学楼的走廊上展示着学生们的稚童初笔，催生了孩子们的灵气。每一间教室，让校训、班训、校风、教风、学风上墙，让每一面墙壁说话，让每一个角落育人。我们广泛发动教师指导学生自主制定班训和班规，自主美化教室，精心设计主题班会。在师生中开展了给校园教学楼、实验楼、办公楼等主体建筑及主干道的命名活动。师生们乐此疲，紧扣和乐做文章，一个个富有创意的校园主体建筑的名字应运而生。让师生望楼生义，心生和念。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆宣传栏上、走廊旁、草坪边，科学设计标识出一些浓缩的体现“和乐”文化教育的核心理念，校园主干道西侧的宣传刊板上，展示出和乐课堂的模式，彰显着和乐教师、和乐学生、和乐家庭的风采，主干道东侧呈现的和乐教育的核心理念、和乐教育体系的构架、和乐管理的内涵、和乐课堂的精彩瞬间……让充满生机的校园里处处洋溢着“和乐”文化的浓厚氛围，使校园真正变成了师生们学习文化、养成道德、提升思想的学园乐园和家园。
二、和乐课堂文化开启学子心智
课题运作过程中，学校在教学精细化管理工作上出实招，将青岛八中的“学帮理练”嫁接进育黎校园，建构起了适合育黎教育实际的“148”和乐教学模式。
为了激活课堂春水，学校构建起了“148”和乐教学模式，即“一个目标，四个原则，八个环节”，一个目标指的是课堂上要认准一个目标：“让学习在每一个学生身上发生”；四个原则指的是教学过程中必须坚持”四个原则：聚焦课堂，注重过程， 学为主体，精讲善引；八环节指课堂上要唱好课堂八步曲。备课觅趣，备好为炊之米，让教师乐在其备，学生乐在其盼；导入激趣，营设学习的磁场，让教师乐在其导，学生乐在其趣；质疑生趣，构建独立学习的空间，让教师乐在点拨，学生乐在活动；展示添趣，搭建激情放飞的舞台，让学生乐在勤思，教师乐在聆听；拓展逸趣，拓展知识积淀的海洋，让教师乐在拓展，学生乐在探究；开辟反观自省的乐园，教师乐在启智，学生乐于创新。
“148”的课堂教学模式的全面运行，让课堂教学比以往更加立体化，从而大大地激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，学生自学能力得以培养，自主学习的习惯日渐养成，有力促推了学校教育教学质量的提升。
三、和乐管理文化规范师生言行
管通则理顺。为了让课题研究下接地气，学校借力小班化教改实验，充分尊重每一位教师的个性差异，充分展示每一位教师的教育教学优势，打造其教育教学的个性品牌。与此同步，学校强力改革教育教学评价机制，创造性的通过“师德水平”、“教学水平”、“教育水平”、“个人素养水平”四个版块的管理，建制教师“个性成长档案袋”，借助丰富多彩的活动彰显教师个性发展和专业水平的提升。制定了各种规章制度，以精细创造公平，靠公平激发活力，让考评的杠杆向绩效倾斜、向正气倾斜，让德才兼备、业务精湛、师德高尚、成绩突出的教师干得气顺，让年轻有为、积极上进的教师脱颖而出，让“有作为就有地位”的意识深入人心。
多元则和谐。学校创新多元化管理文化，提倡百花齐放，兼容并蓄。倡导级部、职能部门、教研组和班级创建自己的特色管理文化。将各种思想与行为都整合到创新学校整体管理的组织目标之下。由于学科特点，学科也独具特色，所以管理方式也各有千秋：语文学科的管理模式凸显了情感型，数学学科的管理模式倾向于周密型，历史学科的管理模式侧重于效率型，政治学科的管理模式趋向于民主型……无论哪一种管理模式都需要服从学校既定的组织目标，使学校各方面的工作呈现百花齐放而又殊途同归的格局。
四、和乐课程催生孩子灵性
开设校本课程，是课题研究与课堂教学有机渗透的契合点。随着课题研究的不断深入，学校将校本课程开发与小班化改革相结合，与课堂教学、与教情学情相结合、与课题研究相结合。我们从教情学情出发，整合学科资源,开挖促进学生个性特长发展的小班化校本课程体系。一是养成教育课程；二是阳光健体课程；三是校本活动课程；四是开设了心理课程；五是书香润心课程。为了让和乐教育深入家庭，融入社会，让所有人感受和乐文化的魅力，学生甘做和乐文化传播的使者，通过“小手拉大手”，带动家庭其他成员共同参与，产生了“一个学校教育 一批学生，一个学生带动一个家庭，一个家庭带动一个社区”的社会效应。
论文作者:刘玉信
论文发表刊物:《素质教育》2020年3月总第338期
论文发表时间:2020/3/2
标签：和乐论文; 教师论文; 学校论文; 学生论文; 文化论文; 课堂论文; 课题研究论文; 《素质教育》2020年3月总第338期论文;