关键词:信息技术；微课；翻转课堂；整合与创新
将信息技术应用于初中数学课堂的方法有很多，但是微课以及翻转课堂深受众多数学教师的青睐，分析其原因具体包括以下几点：首先、能够将抽象的数学理论变得更加具体直观，帮助学生更好的理解知识；其次、学生在观看微课视频，参与翻转课堂过程中能够自己思考课本理论，提高学生自身主体地位；最后、能够增加教师和学生的互动机会，密切师生关系，由此可见，微课以及翻转课堂在初中数学教学中占有举足轻重的位置。
一、微课以及翻转课堂相关概述
(一)微课
通过查阅相关资料，我们可知微课本质为教师借助短视频把教材重难点呈现在学生面前，其主要特点为：第一、时间简短，一般是在十分钟以内；其次、内容精简丰富，可为学生呈现重难点；可谓麻雀虽小五脏俱全，能够在节省学生学习时间的同时，让学生在课堂之中学到数学教材的精髓。
(二)翻转课堂
和微课不同的是，翻转课堂为教师先让学生学，随后再将知识传授给学生，这样能够极大程度上发挥学生积极性以及主动性，翻转课堂为现阶段比较流行的模式，其具体内容为：首先、教师规定一定知识让学生进行课前预习，引导学生通过预习找出不理解的知识点题目；随后、教师在课上教学，对教学重难点做出详细讲解，解决学生的疑难点，最后，教师可设置答疑环节，派出学生代表汇总数学问题，并将学生分成不同小组，让小组之间互相讨论。
二、微课以及翻转课堂于初中数学教学中整合以及创新方式
之所以将微课以及翻转课堂应用于初中数学课堂之中，其主要原因为先前课堂死气沉沉，学生学习积极性不高，不少学生容易在课堂中走神，一旦跟不上教师的教学节奏，学生便会产生一定的挫败感，严重影响其今后学习，另外，很多学生无法把握教材的重难点，导致在学习过程中容易出现茫茫然不知所以然的问题，下面笔者将结合北师大版初中数学教材，并从课前、课中以及课后分析微课以及翻转课堂与数学教学的整合、应用情况。
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(一)课前以及课中
课前阶段以预习为主，俗话说：凡事预则立，不预则废”课前预习关乎学生能够对知识做到整体把握，影响学生对知识的理解，为保证课前预习效果，教师可借助翻转课堂，先鼓励学生自己预习，明确章节主要框架，随后借助微课视频针对学生学习情况做出适当点拨，为学生详细讲解本节课的重难点，帮助学生指点迷津。
具体教学案例为：当初中数学老师为学生讲授北大师版“生活中的立体图形”这一部分知识之时，可首先引导学生预习什么是立体图形，生活中常见的立体图形有哪些等等，当学生解决完这些问题以后，教师可采用分组学习方式，派出小组代表汇总学生的答案，不同学生有不同的见解，有的学生认为粉笔盒是正方体，有的学生认为铅笔盒是长方体等等，在了解完学生答案以后，教师可为学生展示微课视频，即：旋转的正方体以及长方体，并在边上标注这节课的重难点：立体图形的定义以及特征等等问题，实践表明，教师将微课、翻转课堂和数学教学建立密切联系，能够鼓励学生进行发现学习，改变先前机械学习的不良现状，尽可能发挥学生学习主动性，活跃学生数学创造思维，找到适合自己的学习方法。
(二)课后巩固阶段
根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，我们可以了解到学生在课上所学习的知识，如果不及时巩固复习，很快便会忘掉，然而通过观察先前课后阶段巩固复习情况，可知不少学生因为没有掌握合适的复习方法，导致他们对复习巩固旧知识产生厌倦感，无法达到温故而知新的实际效果，为改变这种不良现状，教师可借助微课引导学生做好复习工作，具体为：首先、设置班级微信数学交流群组，将班级全部同学以及家长拉到群组之中；其次、把微课视频上传到微信视频之中，并布置一定线上课后作业，学生做完以后让家长监督，汇报学生完成情况；最后、每完成一阶段的学习，教师都应当鼓励学生复习先前学到的内容。
结束语：
综上所述，将微课以及翻转数学课堂整合在初中数学教学之中已经是势不可挡的发展趋势，此种类型的教学模式与创新型教学模式相契合，并且在提高教学效率，发挥学生学习积极性以及帮助学生巩固理解知识方面都有着至关重要的作用，因此，今后初中数学教师应当在课前、课中以及课后应用现代信息技术，发挥信息技术实际价值。
参考文献：
[1]赵桐. 基于翻转课堂模式的初中数学智慧学习环境设计研究[D].东北师范大学,2015.
[2]黄尤田. 微课堂在初中数学翻转课堂教学中的应用[J]. 中国校外教育,2017(02):103-104.
[3]李晓红. 基于微课的初中数学翻转课堂教学的实践——以“等腰三角形的性质”设计为例[J]. 教育信息技术,2016(03):65-67.
论文作者:李高根
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月16期
论文发表时间:2020/4/2
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