万青青 嘉兴市南湖区三水湾中学 314000
【摘要】近年来，我国教育事业得以迅速发展，尤其是新课改的深化实施之后，初中语文教学更加注重学生综合能力的培养。初中语文阅读教学作为初中语文教学中尤为重要的一部分，对学生综合能力的培养具有极为重要的现实意义。为此，在初中语文教学过程中，教师就有必要构建初中语文立体化课外阅读模式，在拓展学生视野的同时，有效培养学生的阅读能力。本文主要是从多个方面介绍了如何构建初中语文立体化课外阅读模式，其主要目的为初中语文教师阅读教学提供一些具有参考价值的建议。
【关键词】初中语文；立体化；课外阅读；模式构建
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-005-01
前言：初中语文教学中，课外阅读在培养学生文化素养方面颇具影响。但是当前学生的阅读状况不容乐观，要想改变这种不好的阅读现状，就要采用科学合理的阅读教学方法，营造轻松愉快的阅读氛围，将学生的阅读兴趣激发出来，在兴趣的激发下提高阅读质量。
一、初中语文课外阅读存在问题
课外阅读主要是学生利用课堂之外的时间，对课堂语文学习所做的拓展和延伸。由于课外学生缺乏老师的监督指导，再加上初中学生天性活泼好动，课堂之外的阅读活动难以得到有效的贯彻。据问卷调查表明，初中学生每天利用2个小时之内的时间进行课外阅读活动的人数比例仅有8%。在这种情况下，我国教育体制下初中学生整体的阅读水平很难得到较大的提高，对培养学生朝着全面性高素质人才方向发展是极为不利的[1]。初中语文课外阅读存在的问题具体表现在以下方面：第一，教师缺少对课外文学名著知识的掌握教师在指导学生课外名著的时候，由于学生重视考试成绩的压力，对课外阅读的指导的在课堂有所忽视，课余时间也主要放在辅导学生和批改作业上，导致相关的课外阅读量有所缺失，再加上课堂的时间有限，来不及让学生去体会课外名著作品所传达的思想内涵。在指导课外阅读过程中，作为“教”的主体，教师自身的文化文学素质对课外阅读的指导效果起着关键的作用，提高自身的传统文化文学素养，使学生真正的领会课外经典文学作品的内涵，从而继承并发扬传统文化，这才是课外阅读指导的真正目的。教师对课外名著知识的掌握可以使教师本身的文化素质和专业素质得到更高的提升，但广大的中小学教师，由于教师，学生以及环境等综合因素的影响，缺乏教学研究的资料及条件，教学方法和方式比较落后，教师教学研究意识也比较淡薄。第二，学生进行课外阅读的积极性和效率不高其一，从理论上讲，尽管应试教育已经被摒弃，但是面临升学考试的压力，学生课业繁重，一天下来几乎没有时间看书。其二，阅读范围狭窄，不少学生几乎没有课外读物，即使有的也仅仅局限于中学生作文集，甚至是小学生作文集。其三，学生在进行课外阅读时，盲目地、没有选择地读，其中不乏卡通漫画，甚至是言情小说类。其四，没有养成良好的读书习惯，读书没有计划。这不仅造成时间浪费，而且使读书缺乏系统性，效率不高。
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二、初中语文立体化课外阅读模式构建策略
（一）充分明确阅读目标
在初中语文阅读教学中，教师不能仅仅将教学的着力点放在课堂之中，还要将阅读教学的环节进行充分前移，让课前预习活动发挥出更大的作用。笔者在阅读教学中，首先向学生提出明确的阅读学习目标，让学生在课堂教学之前就进行提前学习。学习目标一般包括三个方面：字词障碍以及文章和作者的背景资料；文章的结构、主题、题材；文章的写作特色。其次，要求学生在课前进行多读、熟读和了解教材内容，进行深入的思考活动，并且借助于网络或者工具书等手段帮助完成预习活动。另外，笔者还要求学生在阅读预习过程中，养成摘记的良好习惯，摘记的内容包括自己在预习活动中的学习体会、重难点感悟等，还要包括自己在预习活动中无法解决的问题以及需要探究的质疑内容等，以这样的方式来帮助学生总结学习经验和梳理难点[2]，不仅增强了学生在阅读预习过程中的感悟能力，而且还为下一步课堂教学提高针对性奠定了坚实的基础，有助于课堂阅读分析教学的有效开展。三、多元化评价，引入课外阅读学生在进行课外阅读时，其态度各异。教师对学生的课外阅读应该注重兴趣的激发与习惯的培养，并且对学生的阅读效果进行多元化评价，以此促使初中学生喜欢上阅读。具体评价方法为（1）看阅读量，教师不仅仅要确保新课标规定的阅读书，还要帮助学生拓展阅读书目，引导学生制定适合自己的阅读计划，值得注意的是阅读内容必须与课文内容相关，同时在评价过程中，教师需要帮助学生随时调整阅读计划；（2）看阅读效果，教师可采用故事会、片段朗读会的形式考察学生对阅读内容的领会与表述能力，或者是通过读书笔记展示学生的知识积累与运用情况。
（二）转换理念，正确看待课外阅读
“把语文成绩和课外阅读对立起来，认为抓课外阅读就会影响学生语文成绩的提高，这是一种落后的教学观”。学习主体与客体之间是否能达成共识，关键因素还是在于教师。所以，教师首先要认识清楚教学目标和培养学生的关系，要把对学生进行课外阅读指导当成正式的教学内容。教师要以全面提高学生语文素养为出发点，激发兴趣，开阔视野，启迪智慧，指导学生的阅读方法。教师可以有针对性地设计教学目标、教学重难点以及教学过程等，并利用较少的课时来组织实施，学生才会真正重视起来。
（三）教师发挥引导作用
在内容上，引导学生选择对学生身心健康有益、能激发学生热爱生活、积极向上的、有较强可读性的课外读物。在阅读方法上，“授之以鱼，不如授之以渔。”教会学生浏览、略读、精读的方法[3]，积累大量的语言材料，增强理解能力，培养学生的分析、综合、归纳、想象等思维能力。
结语：在初中语文阅读教学中，教师一定要注重创新，将课前预习、课内探究以及课外拓展这些环节有机结合起来，不断改进教学模式，才能有效激发学生的学习积极性，提升阅读学习能力，全面提升教学成效。
参考文献：
[1]马成盛.浅析如何构建初中语文立体化课外阅读模式[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2018(03):120.
[2]王迪.构建立体教学模式有效提升阅读教学成效[J].现代语文(教学研究版),2012(02):114.
[3]范家余.农村初中语文教学中的课外阅读初探[J].亚太教育,2016(23):192-193.
论文作者:万青青
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月1期
论文发表时间:2019/2/18
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