音乐教育，必须解决两个问题，就是为什么教和怎么教。结合心理学、教育学对学生的心理活动进行了解，遵循音乐教育的特性，利用各种教育方法使教学富有趣味性，使抽象的音乐概念更具生活化和具体化，真正起到教师在小学音乐教育中对学生的主导作用，以及学生的主题作用，让学生在音乐课堂中去感受美、发现美、表现美、创造美。
然而，真正做到音乐课堂的创新，主要可以从以下几个方面着手：
一、教师需要进行创新教学
一直以来，我国的传统音乐教育只是教师与学生之间一个主动一个被动的关系。教师在教育上没有意识到应该让学生拥有自己创造思维的时间和空间，教师教给学生传统的音乐知识，不如给予学生自己创新的机会。所以，现在的音乐教学需要教师创新教学，注重“授之以渔”。正因如此，教师需要对音乐课堂进行创新。
（一）培养学生的学习兴趣
兴趣是什么？有人说：“兴趣是最好的老师”。 兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪。心理学家认为人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。说白了就是一种类似于好奇心的情绪，而小学阶段正是学生最具有好奇心的时候，学生的想象力是成人难以想象的，他们在课堂教学中有许多的创作是老师想不到的。因此，教师要了解学生的心理特点，根据他们的心理特点，对他们的学习兴趣进行激发，引起他们对音乐的好奇心，让他们不再延着传统的教育轨道前进，走出他们的风格和路线，让他们真正感受音乐所带来的乐趣。
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比如，在一些课堂内容里如歌词、节奏、旋律中鼓励学生去创新，去改编。根据自己目前所掌握的表现手段，进行即兴的设计，即兴的排练，即兴的表演。让学生觉得自己有成就感，同时继续去激发他们的音乐兴趣，拓展他们的创新思维。不但对学生学习音乐知识、提高音乐能力方面具有重要意义，也让课堂教育更具魅力和乐趣。
（二）创建轻松和谐的课堂气氛
每一个学生都有自己的思想和天赋，老师要充分利用他们的优点进行开发，给他们一个突破自我，展示自我的机会。在传统的教育模式中，片面强调教师的主导作用，忽视了学生的主体作用，向来只有老师问学生，少有学生问老师，这导致了学生的好奇心和创新思维被长期的抑制，使学生变成了传统的那种墨守成规，什么创新、什么创造都是虚言。反过来想想，老师与学生融为一体，做学生的朋友，与孩子心与心的交流，以及感情上的沟通，并鼓励他们有问题就说出来，激发他们的创新火花。
（三）营造自由、无拘束的思维空间
小孩子喜欢玩，喜欢快乐。在教学的过程中教师要充分利用学生这一心理特点，为他们创建无拘无束的学习空间，让他们在这个空间里任意发挥。
例如，在课堂教学中，老师允许学生随意表演自己擅长的节目，展现自己的舞姿和歌喉，甚至可以让学生当小老师，与大家探讨如何唱好新歌等等。这样可以使学生的胆量得到训练以及自我变现意识的训练。同时可以使学生的学习兴趣得到激发，活跃学生思维，让学生快乐的学习。
自由的思维空间，需要老师引导学生共同创建，一旦实现，学生的思维火花就会不断迸发。
（四）采用多种创造性教学方法
众多教学方法中，合作教学、参与教学、情景教学、直观教学也是进行创新教学的好方法。
同时，教师还应该时刻注意提高自己的创新意识和能力，“身教”并感染学生，与时俱进，与学生一起共同进步。如此，在“创新力”占主导的今天，音乐教师才能对小学教育中音乐课进行创新，培养出可以推动时代发展的创新型人才。
论文作者:陈银波
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第1期
论文发表时间:2020/4/23
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