关键词：小学音乐；课堂教学；有效性；策略；探索
由于音乐学科不属于小升初的重要组成科目，一些音乐教师由于受到应试教育的影响，对该学科的重视程度还不够高，使得音乐课堂的有效教学受到了一定的影响，还需要小学音乐教师积极的在教育教学中贯彻和落实素质教育理念，进一步提升对该学科的重视程度，并不断的进行有效教学的钻研和探索，从而让音乐课堂的教学效率和质量更高，为学生音乐学科素养的培养创造良好的前提条件。
一、提升教学有效性，激发学习兴趣是首要
浓厚的学习兴趣是集中学生精力、提高学生学习动力以及高效开展音乐学习的重要内驱力，小学音乐教师要理解兴趣对学生有效开展学习的促进作用，积极的在课堂教学过程中强化对学生兴趣的激发和培养，从而让学生以兴趣为指引，不断的进行更加有效化与精准化的音乐学习，助力学生音乐学科素养的培养。例如，在学习《田野的呼唤》小节内容时，首先，音乐教师不妨借助多媒体向学生展示一个田野庄稼茁壮生长、万物生机勃勃的微课情景画面，并配上《田野的呼唤》这首曲目作为背景音乐，让学生在欣赏唯美画面、聆听有趣音乐中激发学习乐趣。其次，音乐教师则可以向学生板书该节课需要学生掌握的主要学习任务，如①能用弹跳、欢快活泼的声音演唱该曲目；②学习顿音几号、换气记号、重音记号等知识内容；③初步了解旋律变化、力度强弱等知识，从而让明确有针对性的学习任务进一步激发学生在课堂的学习好奇心。最后，音乐教师则可以对以上知识点进行逐次的讲解，并采用随机提问的方式，让学生也参与到对问题的解决之中，从而进一步浓厚课堂的学习氛围，激发学生学习的兴趣，不断的助力学生学习效果的提升。
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二、提升教学有效性，开展有效互动是关键
新形势下的小学音乐课堂教学，不再是一言堂式和被动灌输式的教学，而是充分激发学生互动欲望，有效带动学生参与的课堂教学，音乐教师要积极的适应新课改下音乐课堂教学的基本特征，进一步提升课堂教学的互动性和开放性，为教学质量的提升助力。而要进行有效的课堂互动，一方面，需要音乐教师对互动的规则进行明确，如在和教师互动交流之前要进行举手，待征询教师意见、获得教师同意之后再进行问题表述，在和教师互动过程中要落落大方、声音洪亮、重点突出，同时当教师和其他学生进行互动的过程中不可随意打断等，从而让良好的互动规则预防课堂互动时有可能产生的混乱，助力课堂互动的有序有效进行。另一方面，需要教师积极的借助更加有助于课堂互动、师生交流的教学模式或者教学方式开展教学，为学生在课堂的互动创造良好的前提条件。例如，在学习《我心爱的小马车》小节内容时，教师不妨采用合作讨论法进行教学，如在课堂教学过程中为学生列举学习任务，让学生以小组为基本单位，对这些任务进行讨论研究，而教师则给予精准化的学习指导，从而有助于课堂进行更加频繁有效的互动，自然可以不断的提升音乐课堂的教学效果。
三、提升教学有效性，实施分层教学是侧重
小学生的音乐学习起点、音乐学习水平和音乐学习天赋存在很大的差异性，这些差异性影响着学生在音乐课堂的有效学习，需要小学音乐教师在课堂教学中尊重差异、张扬个性，全面的开展分层化教学，从而较好地满足不同小学生在课堂的学习需求。例如，在学习《远方钟声》小节内容时，一方面，音乐教师要全面化的对学生进行了解，如了解每个学生的音乐学习天赋、学生在上节课的音乐学习情况、不同学生之间存在的差异性等，并根据这些情况来对学生进行有效的学习层次划分，为后续的合作学习打好基础。另一方面，教师要设计分层化的教学目标，如对于基础层次的学生，教师可以设计以下学习任务：①了解歌词内容；②理解曲调和旋律以及其传递出的诙谐活泼的情绪；③掌握有效演唱该歌曲的方法等，对于提高层次的学生，则要求学生将主要的精力用在对歌曲旋律的把握及具体的演唱上，从而让分层化的任务设计助力课堂教学有效性的提升。
总而言之，小学音乐教师要积极的进行有效的教学探索和研究，同时在具体的教学实施过程中，以激发学习兴趣为首要，以开展有效课堂互动为关键，以实施分层教学为侧重，全面化的对目前的小学音乐课堂教学进行改进和完善，助力教学效能的提升。
参考文献：
[1]干雅雯.核心素养背景下小学音乐课堂教学实践之初探[J].黄河之声,2019(16):129.
[2]杨荣华.求真·求善·求美·求效——小学音乐教学如何构建有效课堂[J].黄河之声,2019(16):136.
论文作者:周琳青
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/15
标签：音乐论文; 互动论文; 教师论文; 学生论文; 课堂论文; 课堂教学论文; 小学论文; 《教育学文摘》2019年18期论文;