关键词：小学语文；信息课堂；教学途径
信息课堂的建设以学生的发展为教学目标，强调信息技术的服务性功能；有利于师生协同发展，共同提升信息素养；信息技术、信息资源、信息方法都能与教学内容有效融合，优化了教学各个环节。而在此过程中教师要做的就是审视信息技术的价值和作用，把握信息技术的特点、发挥信息技术的优势，为同学们建构一个信息课堂。
一、实施个性学习，实现学生个性化发展
新课改背景下强调学生的个性发展，尊重学生的个性，正视学生的差异。而信息课堂能为学生提供多元化的学习资料和学习手段，从而满足学生不同的需求和不同学生的需求。
如，在学习《将相和》这一课内容时，笔者将课堂搬到了计算机室，满足了学生们的学习需求。同学们十分兴奋，选好自己的位置后打开了电脑。见此情景，笔者赶紧公布了本次课堂的学习任务，那就是透过故事分析人物性格、梳理故事的前因后果，学习蔺相如的宽广胸怀和廉颇知错能改的优良品质。有了教学任务，同学们就有了学习的目标，也有了学习的动力，于是大家或者选择观看影视作品或者查看历史典籍或者从成语故事学起，陆续进入了学习状态，努力完成笔者布置的教学任务。而在此过程中，笔者没有制止大家的行为，也没有提出任何建议，一切都遵循学生的主观意识，由学生自己做主。当然，在最后的十分钟内，笔者检查了大家的学习成果，发现大家基本完成了教学任务，令笔者十分欣慰。
在本次教学实践活动中，教师给了同学们自由选择的机会，满足了学生的个性化学习需求并取得了显著的教学成效，顺利地完成了此次的教学任务。
二、开展合作学习，加强彼此之间的互动
这里的合作学习既指学生之间的合作，也指师生之间的合作，同时也包括家校之间的合作，旨在用信息技术集中教学力量，发挥教学合力，优化语文教学环境。
如，在学习《松鼠》这一篇文章时，笔者提前布置了预习工作，让家长们利用信息技术手段协助学生认识松鼠这一小动物。等到教学活动正式开始后，笔者上网为同学们找到了一部纪录片——《超级松鼠》并截取了其中的一段用于本课的导入活动。生硬、固定的文字变成了形象、生动的视频，给同学们带来了新的兴趣，引起了大家的注意。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆视频播放完毕后，笔者提出了一系列问题：松鼠可爱吗？它的可爱之处表现在哪里？你还知道哪些有关松鼠的知识？请大家分小组讨论并将讨论的结果记录下来。这样做一方面是为了检查大家的预习成果，另一方面也是为了引发学生的思考，增强大家的表达意识。十分钟后，笔者结束了讨论活动并检查了大家的讨论结果。此后，师生共同进入文本的阅读中，熟悉了松鼠的外貌特点、生活习性并用电脑中的绘画工具制作了《小松鼠历险记》的小故事，将文章中所学的知识融入其中，锻炼了学生的想象力，熟悉了文本的内容，还拉近了师生之间的距离，提高了课堂教学效率。
在本次教学实践活动中，教师营造了一种合作化的信息课堂，加强了亲子、学生、师生之间的关系，交流了情感、学到了知识，提高了教学质量。
三、进行探究学习，体现学生课堂主体性
探究学习不需要教师过多的干涉，只需要教师给出一些实例和问题，学生利用阅读、观察、实验、思考、讨论等形式去主动探究、自行发现并掌握学习概念和原理，打破了教师主导课堂时间的固有教学模式，体现了学生课堂主体地位。而信息技术为实现探究学习准备了条件，教师可以面对面或者在线给学生提供学习资料、提出学习要求；学生可以借助网络技术解答自己的困惑，完成教师提出的问题。
如，在学习《田忌赛马》这一课内容时，本课的教学目标之一就是梳理故事内容，体会孙兵的聪明才智。为了实现这一教学目标，笔者要求同学们分组制作微课课件，既要包括学习目标、学习重难点等文字录入，也要涉及田忌、齐威王、孙膑等历史人物的图片、人物资料和课外拓展小故事。同时，同学们还需要在微课课件中回答笔者提出的以下问题：
田忌共参加了几次赛马比赛，每次有几场，结局分别是什么？0
1田忌为什么能反败为胜，是谁出的主意？
你从田忌赛马的故事中学到了什么？
在制作任务和问题的引导下，同学们进入了自主阅读环节，搜集关键信息，思考问题并展开讨论，逐渐理清了文章内容，完成了笔者布置的教学任务。
综上，为了建构小学语文信息课堂，笔者经过一番探究后提出了：个性学习、合作学习和探究学习这三种有效的途径并取得了显著的教学效果，促进了学生个性发展、营造了良好的人际关系、体现了学生课堂主体地位，最终提高了语文教学质量，发挥了信息技术的优势。
参考文献：
[1]陈霞.整合信息技术和小学语文实现教学效果最优化[J].读与写(教育教学刊),2016(10).
[2]高亚男.信息技术与小学语文教学整合研究[D].鲁东大学,2012.
论文作者:田登群
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/14
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