摘要：随着社会的发展，教育事业方面不断涌现出来各种新教学方法，比如MOOC、微课平台等。但在现代高等教育机构中，作为高校人才培养工作的基础环节，课堂教学仍然起着主渠道作用，课堂教学仍然是传授学生专业知识、培养学生综合能力的第一阵地，所以坚持加强课堂建设、提高教学质量是高校提高办学质量的不变要求。在当今社会对于人才的素质要求中，计算机技术和能力作为必备要素之一，所以高校设置各专业人才培养方案时，计算机基础课程或专业课程都会贯穿其中。而计算机课程与传统课程相比，课堂教学中理论教学和操作锻炼并重，为了让学生能“听进去、有启发、做得出”就需要教师进一步完善课堂建设。
关键词：高校计算机；课堂；建设
引言
知识经济发展的时代，使得基本的计算机操作技能成为人们日常工作中必须具备的基本技能之一，为了培养综合性人才，各大高校都逐渐开设了一门计算机课程。但是在具体的上课环节呈现出较多的问题需要我们着重解决处理，针对这些问题，加强计算机应用基础课程教学方式方法的改革创新，已成为发展该课程需要着力解决的先行内容之一。
1计算机课堂建设存在的问题
1.1教学方法和手段单一
高校在开展计算机课程教学时，因缺乏多元化的教学方法，教师在教课的过程中只是讲授一些书本上的东西，上课的趣味性也不强，相对学生的参与度就不高，课堂的效率就低下。教学手段单一的原因就是，传统的教学模式，而传统的教学模式最大的弊端就是不重视学生个体之间存在的差异，不采用现代化、先进教学方式和技术，方法老旧就会限制学生的主动性。所以对于目前的计算机教学领域来说最需要研究的，就是找一种与算计机教学特点相符合，并且可行性高、具有良好教学效果的教学方法。
1.2教学内容不符合实际情况
目前，大部分高校计算机课程教学均是选择软件组织内容来进行，导致学生所学的知识与要学的专业知识有一定的差别。在整个的计算机教学过程中教学目标错位等情况，对学生在信息方面不够的重视。而实际情况是高校传授的计算机教学课程就应该达到实际操作作用，这也会使得课程的丰富性。现如今，高校对计算机的考核均纳入为期末的总评中，可监督学生在计算机的学习过程，如教学的内容与实际所需不同，就会使其学习情况的全面反映会受影响。
2加强计算机课堂建设的对策
2.1将计算机教学内容制作为微视频
高校在开展计算机专业教学使用微视频进行操作，就是打破了传统机构的教师在课堂仅仅传授教学内容的模式，而是采用翻转教学方法对学生用微视频进行教学。学生通过观看微视频学习，对于不理解的问题可以记录下来。当教师进行课堂教学的时候，就可以与教师进行课堂交流，计算机专业教师对学生的问题具有针对性地指导性教学，还要结合技术操作将知识直观地呈现在学生面前。在具体实践教学中，学生可以登录到计算机专业教学平台，通过观察微视频自主学习，老师在线布置的学习任务，对于学生所不懂的问题，教师要与学生在线讨论，也可以学生之间也相互讨论。所有的这些信息都可以在指定的教育平台上共享，让更多的学生便于学习。
2.2案例教学法的应用
案例教学前，以留言板的学习为例，可以先引导学生主动对案例中留言板功能进行熟悉和掌握，留言板的功能、作用、命令、按钮等，需要学生熟练掌握。教师在讲解时，将留言板的功能和作用，想要达到的教学目的传达给学生，学生会更加了解案例教学的初衷，认真学习相应技能。
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案例教学中，教师可以将复杂的案例分解成若干个小案例，将学生进行分组教学，每个小组完成一个或几个案例任务，然后学生再通过案例操作交流将整个案例的操作进行了解和掌握，使学生能够以点及面来学习。任何一个案例都需要认真分析，寻找解决问题的最佳方法，才能省时、高效、简单。学生在解决各个小案例时，技能得到提升，学习兴趣会逐渐增强，学习效果随之会迅速提高。
案例教学后，教师对学生的表现和技能提升给出恰当客观的总结和评价，还可以让学生进行自评和互评，使学生在认清自己的同时，也更加了解自己与队友。缺点和不足能够引发学生自我强化学习的主动性和积极性，从而实现计算机教学质量的全面提高。
2.3实行分组教学，发展小组互助
在互助教学中最重要的就是师生之间的交流、合作。所以，为确保互助教学模式获取最大化的教学成果，教师需要在了解学生计算机能力的基础上进行教学分组。但教师要将计算机能力强的同学和能力较弱的同学分成一组，不能将能力强的同学统一分为一组。同时，各个组之间成员能力要分配均匀，确保每一个小组内各成员有不同分工，使各个小组之间的整体计算机水平接近。每一个小组成员都有各自的强项，要进行互补，加强合作。例如，在一个小组中，有的学生比较擅长制作网页和PPT，有的擅长图片修改、美化，有的学生擅长上网查资料。此外，还要在小组内部推选有良好沟通能力、协调能力的人为组长，为小组成员树立榜样。最终实现共同进步、全面发展的目标。
2.4创新教学设计，调动学生学习积极性
调动学生学习积极性是教学过程的一大难题，笔者认为首先要从学生的角度入手。高校学生已具备独立自主的思维方式，向学生阐明所学知识关乎他们未来的发展，使学生意识到知识和能力的意义而产生学习的需要并且明确学习目的。其次，在教学设计上要进行创新。教师可以融合新兴教学手段，例如MOOC、微信小程序等，在教学方法上新颖多变、内容丰富有趣，从内容和方式方法上抓住学生注意力，提高学习积极性。最后，运用阶段式任务教学等方法督促学习和检验学习成果，并且给予学生正向反馈，让学生获得成功体验，有利于增强其学习信心和成就动机，从而提高学生学习积极性、提高教学质量。
2.5竞赛式教学法的应用
知识的掌握不等于已经可以驾轻就熟的学会应用知识了，两者之间具有很大的差异，因此为了切实帮助学生达到良好的对知识应用结果，教师尽可能的为学生创造一些参与实践检验知识的活动条件。帮助学生很好的理解掌握应用知识的同时还可以极大的提高学生的实际动手能力。针对这一要求，采用竞赛式教学法实施教学是个很好的选择，这种教学方法的应用有多种形式可以实现。其一，在具体课堂中针对教学内容引入竞赛制，教师提前提供比赛的题目、形式、内容、时间以及评分准则等，给予学生充分的准备应对，在课堂上直接进入个小组之间的比赛环节；另一种是鼓励学生积极参加展业内全国综合性的大型竞赛，这种大型竞赛才是真正实力的比拼。最后，学校为了活跃校园活动氛围，也可以定期的组织开展各种不同形式的计算机技能操作大赛，针对某一项内容合理确定，个体或是团体比赛活动，为了有效的都甘愿学生积极参与校园活动的热情，可以选择采用网上投票以及网上报名的方式参与。
结语
综上，高校计算机课堂建设依然面临众多困难，但是坚持探索如何加强课堂建设是提高教学质量的正确道路。我们要与时俱进，根据社会的发展需求及时调整人才培养方法，创新计算机课堂建设，促进高校教育的发展和进步。
参考文献：
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[4]黄鹏.“工作岛”导向的高职计算机应用基础实训教学方法实践研究[J].通讯世界，2016（18）：265-266.
论文作者:周凤韬
论文发表刊物:《防护工程》2018年第29期
论文发表时间:2018/12/28
标签：学生论文; 计算机论文; 教师论文; 课堂论文; 案例论文; 教学方法论文; 高校论文; 《防护工程》2018年第29期论文;