摘要：近年来，互联网多媒体技术的广泛使用，教育领域也在不断的改革，我国体育教育改革也在不断的深入，原有的体育教学模式已经无法适应当代高校学生的需求。在当代体育教学过程中，最重要的莫过于体育教学模式的革新，这对教师来讲是一个新的挑战，对于学生来讲也是个新的发展契机。新型的体育教学模式中，不仅要有理论知识的讲解，还需要与技术动作的示范进行有效的结合。
关键词：翻转课堂；高校；体育教学
引言：在众多的体育教学模式中，翻转课堂这种教学模式受到教师的一致认可，虽然在实际的体育教学中还没有得到一定程度的普及，可是已经得到很多高校学生的欢迎。这种教学模式需要以计算机技术为教学基础，不仅大大改变了原有的教学环境，还为打造高效课堂带来一定的帮助。
一、翻转课堂在高校体育教学中应用的重要性分析
高校体育教学中的教学目标通过翻转课堂这种形式将会更容易实现，如果将翻转课堂这种教学模式应用到体育课上，教师可以通过不同的形式来进行教学，除了说课外，教师还可以用交流、研讨的方式来传授学生有关的体育知识，当然，对于高校体育教材的编写以及教学方式的应用也可以和相关的课程教师进行研究，这样一来，不但可以提高教学的质量与教学水平，还能够为体育行业培养更多优秀的人才，为国家的体育事业贡献出自己的一份力量[1]。与此同时，翻转课堂这种教学模式也对高校的体育教师提出了更高的要求，除了需要掌握基础的体育理论知识和基本技能外，还需要掌握一定程度的计算机技术，另外，还要具备较为先进的教学理念，让学生能够在进行合作学习的同时，也不忘展开探究式的学习，以提升其自主学习能力，从而不断促进学生的成长。
二、我国高校体育教学存在的问题
在我国高校的体育教学过程中，依然存在着这样一种教学理念，就是先让学生能够学会有关的体育理论知识，然后再指导学生进行实际的动作训练，最后能够完成理论知识的升华，这种理念不能说是不正确，但是存在一定的偏差。一堂体育课，初期往往是教师带领学生学习运动理论知识，讲解的过程中学生不免会感到乏味，学习兴趣也在逐渐降低，而在理论知识讲完之后，开始实际训练，教师就会让学生进行动作的练习，几轮练习之后，就做自由活动了。整堂课结束，学生对体育理论知识以及运动技能会有不同程度的掌握。这种情况下，教师认为已经实现了教学的目标，但是却严重忽视了一个问题，就是学生的个体差异，学生的先天以及后天能力都会有很大的偏差，就算大家在一个起点开始学习，到后期也不能保证每个学生对技能的掌握是处于同一个水平的，一些领悟能力差的学生，很容易跟不上教学进度，加上教学方法的单一性，学生的学习积极性很难提高。
三、翻转课堂应具备的条件
（一）信息技术及设备的保障
翻转课堂这种新型的教学模式是以互联网为基础的，学生在课前，首先通过互联网来获得有关的教学内容以及体育教师所制作的学习资源[2]，目的就是为了能够让学生提前知晓所要学习的内容，做到心中有数，之后在课上教师就可以将要讲授的知识拿出来与学生进行讨论，用合作学习的形式来进行学习，这种颇具前沿式的教学模式不仅可以完成教师的教学任务，还可以提高学生的学习兴趣，从而促进学习效率的提升。
（二）学习者自主学习的能力
高校生的自主学习能力与翻转课堂的实施有着密不可分的关系。互联网作为翻转课堂的实施基础，学生的自主学习能力就是翻转课堂实施的重要前提。学生作为学习者，一定要通过翻转课堂这种方式来整理出有关的学习内容，并且能够深刻认识到自己对课程掌握的不足之处，从而在课上能够将其提出来，与教师和同学进行讨论，在讨论的过程中学会提高自己的学习能力。
（三）学习者发现问题和解决问题的能力
翻转课堂这一教学模式彻底打破了传统的教学模式，在传统的教学模式中，教师始终是教学的主体和核心，但是在翻转课堂这种模式里，学生占据课堂的主体地位，这种模式下，对于学生的学习能力提出了更高的要求，学生必须要能够具备发现和解决问题的能力，当他们在观看课件或者视频内容时，不仅要能够理解其中的内容，还要将自己不明白的地方记录下来[3]，在第二天的课堂上，将问题提出来，与同学、教师进行讨论，最终将问题解决。
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四、翻转课堂教学模式在高校体育教学中的实践探索
（一）有效进行课前设计
如果要将翻转课堂这种教学模式应用到高校的体育教学中，教师一定要做好充足的课前准备，课程未开始之前，教师要先设计有关的体育运动项目的课程资源，资源时长在十分钟左右最佳，然后把即将要讲的课程内容进行一遍遍的梳理，保证在一个完整的框架下，将有关的资源上传到学校的网站上，让学生能够自由下载并观看，学生在观看的过程中，不仅要了解课程的内容，还要清楚把握教师的教学思路，这样一来，不仅可以提高自主学习能力，还能够提高课堂的教学质量。比如，教师在讲解乒乓球的有关内容时，可以先把乒乓球的教学内容细化，并且能够为每个细化的内容录制一小段视频，在视频中可以适当的加入一些声音与字幕，为学生做讲解，在讲到重点内容时，要平衡好语调及语速，让学生能够听得更加清楚。
（二）发挥课堂中教师的作用，引导学生进行探究学习
在体育教学中运用翻转课堂的形式进行教学，教师一定要做好对学生的引导，除此之外，教师还要学会掌握当代的网络技术，在实际的教学基础上还要结合线上的教学，根据学生的不同特点，来对学生展开教学，以达到因材施教的教学目的。翻转课堂不仅是对教师的一种教学挑战，更加改变了学生的学习模式，这种方式最显而易见的特点就是能够增强学生的学习兴趣[4]，让学生在课上能够更加专注于运动项目的学习，并且在整个学习过程中可以加强与教师的互动、交流。继续以乒乓球为例，教师在课上将学生分组后，让每个小组都表达一下对视频教学内容的看法，并做一个总结，并且能够让全体小组成员进行动作的演练，而其他小组就负责从中找出一些问题，这样就可以引导学生不断的发现问题并解决问题。
（三）引导学生进行课后学习规划
教师在完成课前的教学设计以及课中的教学后，要帮助学生在课后有个规划，为了能够遵循学生的个体差异性，教师可以让学生根据自身的情况制定课后的学习内容以及学习节奏，以助其养成良好的体育学习习惯，加强其主动学习的能力，在此基础上，要引导学生进行课后的总结，总结也是学习的其中一个过程，学生只有将在学习中遇到的问题做好反复的总结，才能在后期不断调整自己的学习计划，从而使自己能够有更大的进步。
（四）翻转课堂在高校体育教学中的应用效果
翻转课堂这一教学模式虽然还没有被进一步的普及[5]，但是已经在一些高校的体育教学中开始试用，并且所得到反馈效果还是不错的，受到学生喜爱的同时，也激发了学生对体育的学习兴趣，据有关调查显示，有高达83%的学生对翻转课堂这种教学模式表示喜爱，并且这种模式的最大优势就是能够通过多媒体这种形式来呈现出体育课堂的精彩之处。与此同时，有70%的体育教师也表示，这种教学模式不仅加强了学生的学习主动性，还能够减轻教师在教学上的压力。
五、总结
综上所述，翻转课堂教学在高校体育教学中的应用，不仅打破了传统的体育教学模式，还使得教学更加规范化，拉近师生关系的同时，还能够大大提高学生的学习兴趣，一连串的教学板块不仅让学生的体育水平有所提高，还可以提高教师教学目标的实效性，让每一个学生都能够在学习的过程中有所收获。
参考文献：
[1]陈安顺. 体育该如何翻转—翻转课堂在大学体育教学中的理论分析[D].江西师范大学,2017.
[2]王锋,肖铭.翻转课堂教学模式在普通高校体育教学中的实验研究[J].当代体育科技,2019,9(08):68-70+72.
[3]罗百花.翻转课堂模式在高校体育教学中的应用及实践[J].文化创新比较研究,2018,2(29):177+179.
[4]张凯铭.翻转课堂教学模式在高校实践教学中的应用[J].教育现代化,2018,5(40):307-309.
[5]葛宾.翻转课堂教学模式在体育教学中的实践分析[J].中国市场,2017(20):258-259.
论文作者:高红梅
论文发表刊物:《科技新时代》2019年8期
论文发表时间:2019/10/12
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