思想政治课教学承担着提升学生核心素养的重要使命，紧跟时代步伐，契合时代需要，是当代教育对政治课教学的必然要求。在政治学科的课堂进一步强化时事政治教育，探索时事政治教学的规律，实践时事政治教学的途径，让学生学习在校内，视野在校外，以更好地顺应时代发展对学生成长的需求。
一、开展时事素材教学的重要性
1.提升核心素养的需要。
当前，提升核心素养被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。思想政治课作为提升学生素养的重要载体，需要紧跟时代步伐，适应时代要求，充分发挥学科优势，以时事政治教学为重要抓手，为提升学生核心素养奠定坚实基础，做出探索与实践。
2.发挥学科特点的需要。
政治课程的重要特点就是具有较强的开放性、实践性和社会性，同时，随着我国教学改革的发展，政治课程更加强调理论联系实际的原则。要充分发挥政治学科的特点，彰显学科魅力，增强课堂吸引力，就要求将时事政治应用到教学的过程之中，以国内、国际时事，生活时事以及乡土文化等为背景，多形式、多途径、多维度地实现教育教学目标。
3.顺应教育改革的需要。
现代教育的核心思想充分体现以学生为中心，坚持以生为本，努力将学生培养成会思考、会学习、能成功、创新能力强的优秀人才。而时事政治教学可以将社会热点问题、焦点问题引入课堂，一方面打破传统课堂的限制，使得政治教学不再枯燥和乏味，有利于打造优质轻负的高效课堂；另一方面也加强了学生的爱国主义教育、民族教育、国情教育等，更加顺应教育发展的要求。
4.促进学生成长的需要。
在认知能力与辩证思维方面，初中生较以往有了很大的进步，通过什么样的方式调动学生政治学习的积极性，提高其综合素质，成为摆在政治课教师面前的重要课题。时事政治素材引进课堂，丰富了学生知识，拓宽了学生眼界，有利于培养学生关心社会、热爱祖国的情感，更有利于提高学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。
二、运用时事素材进行政治教学的注意事项
时事素材的使用为政治课堂注入了灵动的活水，使课堂充满了生机和活力，但同时如果运用不当，则可能冲淡教学主题，其效果则将适得其反。因此，在运用时事素材的过程中应该注意以下几个问题：
1.保证时事素材内容的新颖性。
时事政治教学有效地克服了政治课本信息的滞后性，让课堂有身边的声音、社会的声音和世界的声音，有利于将教材的理论知识化抽象为具体，化枯燥为生动，加深学生对教材理论的理解，从而收到良好的教学效果。因此，时事素材应该选择贴近生活、具有代表性、学生喜闻乐见的材料，以激发学生热情，提高政治教学的效率，提升学生的综合素质。
2.保证时事素材角度的针对性。
社会瞬息万变，每时每刻都伴随着重大时事的发生，时事热点层面多样、内涵丰富，教师应该根据教学内容的需要，有选择性地引入时事政治，也就是保证时事政治的“针对性”，这样才能辅助课堂教学，让课堂教学效果事半功倍。所以，时事政治选择贵在精而不在多，结合教学内容针对性地进行时事热点讲解，帮助学生更好地理解教材内容。
3.保证应用时机选择的准确性。
为了不让时事进课堂变成一种形式，在课堂上教师必须发挥好引导作用，抓好切入点，把时事引导到教材中来加以分析，真正发挥时政在课堂中的作用，提高时政的有效性，要防止学生一心只闻窗外事，完全不管圣贤书的现象。对此我校备课组也组织了专题讨论，并在之后的活动中进一步关注时事进入课堂的时效性，减少无谓的花边时事，既提高学生的参与度，也注意时事和课堂知识的衔接，取得不错的效果。
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4.保证时事素材应用的系统性。
时政素材内容繁杂，包罗万象，具有极大的选择空间，因而在应用过程中很容易随意化、情绪化和碎片化。而时事素材归根到底需要为课堂教学和提升学生能力服务，因此在应用过程中要注意系统性，什么时候选择什么类型的时政资料要有所预设，具有一定的计划性，长期坚持，形成体系，以更加充分地发挥时政素材的重要作用，提高课堂教学的效率。
三、 时事政治素材运用的具体策略
1.时政播报，既读圣贤书，也闻窗外事。
时事播报是我校时事进课堂的重要形式，即在课堂教学中，利用上课前3分钟的时间，由学生向全班播报1-2则重点时事，具体内容不管是国际新闻、国内新闻或本土新闻，只要是健康有益的都可以播报，每节课两位学生，因此轮到的学生课前需要查找近期的相关时事信息并进行整理，制作成PPT，以便课堂上播报。通过查阅整理时事材料，逐步培养学生对时事的兴趣，增强学生的社会责任感。通过时事播报，既让学生有上台展示锻炼的机会，给了学生广阔的发挥空间和展示个性的平台，培养学生的自觉性和主动性，又能保持时事政治教学的经常性和持续性，丰富了政治课的内容，对教学起到积极的推动作用。
2.设置情境，用于导入时，课堂开好篇。
课堂导入是教学的关键环节，“施教之法，贵在启导”，好的开始是成功的一半，导入将直接影响到学生对整堂课的学习兴趣。新鲜的时事热点材料开场往往能创造良好的课堂氛围，增强课堂教学的感染力，更重要的是能让学生主动学习，收到良好的教学效果。因此，在讲课之前，根据教学内容和教学目标，精心选择最新的时事和社会新闻创设教学情境，增强学习自觉性，激发学习兴趣。如在讲述“增强民族文化认同感”这一知识点时，以“烟花三月国际经贸旅游节”为例导入新课，并组织学生进行角色扮演，学生兴趣盎然，课堂效果极佳。
3.知识分析，用好小时事，突破重难点。
有人会有这样的感受，即政治学科的知识难教难学，究其原因一方面是政治学科的知识原理过于抽象，另一方面也因为有教师在讲课过程中方法单一，内容简单，缺乏吸引力。通过时事素材的引用，借助大量的情境资源，老师借机巧点拨，化抽象为具体，化枯燥为生动，突破教学重点难点，激发学生学习的兴趣，促进学生对知识的理解与内化。如在讲述“基本经济制度”相应知识时，以“蚂蚁金服以4.6亿美元收购百胜餐饮集团”为例，分析非公有制经济的特点和作用，使学生增强感性认知，更加直观生动，有效促进了知识的理解和掌握。
4.自主出题，当好小老师，学以能致用。
近年来，中考命题越来越注重考查学生的综合能力，特别是对现实热点问题的理解能力和理论联系实际的能力。在每年的试题中都有相当一部分内容涉及重大时事，以时事背景为材料设置问题考查学生分析问题和解决问题的能力。在课堂中我们把近期时事热点问题作为背景资料，结合教材考点，让学生命题，并分析解题思路，提供参考答案。通过学生自己出题，换位思考，深化了学生对知识的理解，提高了学生的整合能力，长期坚持，不但提高了课堂效率，也培养了学生思考和分析问题的能力，并做到学有所思，思有所疑，疑有所得。
5.专题复习，串起时事链，织就知识网。
时事作为教材的补充，有鲜明的权威性和针对性，起着拓宽知识面，活跃思维的作用。开展时政专题复习，以时政内容为载体，将主要知识点分专题进行复习是目前重要的教学模式。具体做法是首先确定知识专题，然后学生收集相关时事资料，各小组推荐2-3名同学进行讲述分析，并组织其他同学开展讨论，最后由老师点评。活动培养了学生和口头表达能力，引导学生认识社会，提高辨别能力，深化对知识的感悟和理解。
总之，只有充分发挥时事政治教育的特点和功能，将时事和思想政治课教学有机结合，才能提高政治课堂的有效性和针对性，增强政治课堂的说服力和感染力，拓宽学生视野，培养学生的综合素养，真正实现教育教学目标。
论文作者:周世国
论文发表刊物:《中小学教育》2017年12月第299期
论文发表时间:2017/11/30
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