新事物往往会引起小学生的好奇心。但因年龄特点，学生的注意力易分散且短暂，唯有感兴趣的东西才能吸引其注意，并能表现出积极的学习状态。《课程标准》指出：数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生的积极性，引发学生思考，了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。如何借助课堂环境激发学生兴趣、培养学生的创新精神和实践能力，这是每个数学教师要思考的问题之一。小学教学要从学生喜欢课堂入手，教师必须尽可能创设愉悦和谐的的课堂环境，唤醒他们的学习意识，进而充分调动其学习积极性。
一、注重培养思维能力，唤起创新欲望
1.让学生获得成功的快慰，促进积极思维。小学生好奇心强，求知欲盛，当他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道难题后，都会从心底升起一股兴奋感。因此，我们要保护学生内在的学习积极性，给他们满足的机会，进而产生学习成功感，引发其积极探索的兴趣和动机。
2.设计问题的深度和广度应在学生的最近发展区内。 在教学能被3整除的数的特征时，学生猜想提出：“个位是0、3、6、9的数能被3整除。”我引导学生举例先初步验证，再用实验验证，通过用小圆珠摆一摆、算一算，接着鼓励学生质疑问难。在这样的环境中听不到呵斥和叹息的声音，看不到苦恼、僵持的状态，学生充分体验了成功的喜悦，提高了学习效率。
二、引导探索学习，激发创新灵感
在课堂教学中，要让学生独立思考，放手大胆地让学生尝试探求新知。学生自己能发现的知识，教师决不暗示；学生自己能通过自学课本掌握的，教师决不代替讲解。要让学生在独立思考中学会，促进其思维的发展。如在教学“圆的周长”中测量圆的周长时，我先问学生：“在学习正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长，有几种测法？请大家实验一下。”顷刻课堂上人人动手参与，我用这种方法，你用那种方法，气氛十分活跃。尔后，大家纷纷发表自己的实验结果。我在肯定学生的思维方法后，因势利导，说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都有一定的局限性，我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢？接着利用多媒体显示：两个大小不同的圆在同一点旋转一周后留下的痕迹。“你们看到的圆的周长的长短与谁有关系？有什么关系？”大家再实验，直到得出：圆的周长是直径的π倍。这样，通过操作、讨论、观察、思考，让学生主动参与学习、探索问题，既掌握了知识，又发展了思维。
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三、创设良好的课堂气氛，激发学生的创新意识
1.创设和谐愉悦的课堂环境，使学生敢于创新。教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台，营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好的数学课堂氛围，促使学生愉快地学习数学，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。
2.提供自主学习、活动的时间和空间，使学生有机会创新。如在教学“长方形面积计算”时，我提出在长6米、宽4米的房间里铺地毯，商店有宽1米、2米、4米三种型号的地毯让学生自由选择。学生们有的说“买1米拿起来方便”，有的说“买4米的铺起来美观大方没有接口”，还有的说“选择2米的，这样又方便又省钱，床底下可以不用铺”。课堂上学生质疑问难，创新意识的萌芽得到了保护，将逐步形成会问、善问的思维品质。
四、通过实践操作，调动学习积极性
课堂教学中单凭老师讲，学生只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳、厌倦，听不进，记不住，效果就差。而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪，学生积极性就高，教学效果就好。特别是几何初步知识的教学，这样做更能收到良好的效果。例如，在讲长方形和正方形的面积时，教师为了让学生区分面积和周长，可以让学生先剪一个长方形和正方形，然后让学生说一说它们的面积和周长各指的是什么。为得出长方形、正方形的面积计算公式，先让学生用纸剪一个边长是1厘米的正方形，用它量一量长方形、正方形图形的面积有多大，量一量数学书的书面有多大。由于学生亲自动手操作，参加实践，所以，学习兴趣很浓，对长方形、正方形的面积计算公式就理解深刻、记忆牢固。
五、在课堂上采取多种练习手段，适应学生心理特点
注意力不稳定、不持久，对某一事物集中一段时间就开始分散、就不感兴趣、喜欢多变，这是小学生的又一心理特点。因此，教学中应运用各种变换的教学手段促进学生兴趣的发展，特别是一堂课的练习，切忌单调的形式和简单机械的重复，否则不利于激发学生的学习兴趣。例如，在低中年级教学中，教师可利用游戏进行教学，把学生对游戏的兴趣转移到学习上来，如口算笔算接力、组数对口令、找朋友、开火车、夺红旗等；在高年级教学中，教师可采取看谁解得快、看谁解法多、看谁编得又对又快（自编应用题）等办法，不仅能提起学生的学习精神，保持活跃的课堂气氛，消除学习疲劳，而且有利于学生对所学知识的巩固。
“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”（托尔斯泰）。教师在教学中必须树立创新性的教育观念，通过创设愉悦、和谐的教学氛围，引导学生探索性地学习，培养其思维能力，促进学生全面发展，唤起学生的创新意识，培养创新精神，最终在实践活动中提高其创新能力，这才是使教学成功的关键。
论文作者:王元忠
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年1月总第107期供稿
论文发表时间:2014-1-25
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