山东省胶州市第二十五中学 266324
摘 要： 在新课程改革的深入以及互联网技术的广泛应用下, 翻转课堂教学模式在我国逐渐得以发展。很多教育者试图将这种教学方法引入到自己的教育教学实践中。如何将“翻转课堂”教学理念融入初中英语教学, 是值得我们思考和努力实践的。
关键词：翻转课堂 初中 英语教学
一、“翻转课堂”的基本概念
“翻转课堂”是从英语“Flipped Class Model”翻译过来的术语，也被称为“反转课堂式教学模式”，简称“翻转课堂”。这是一种从西方传入的新型教学模式，这种模式进一步实现了对传统课堂教学模式的颠覆，将以往教学模式下“课堂教授+回家作业”逐渐转变为“回家自习+课堂讨论+完成作业”。平时课堂常规的听说读写被转移到了在家庭通过视频辅助来完成，而问答、默写、练习这些步骤被转移到了课堂上，所以称之为“翻转课堂”。此外为了弥补课堂反转带来的一些不同，对传统教学模式的步骤还是有所保留，不过已经处于次要的地位。
二、“翻转课堂”教学模式的背景
初中英语课程标准要求英语课程要面向全体学生，注重素质教育,统一步骤、统一要求、统一内容的教学模式。但是初中学生的基础参差不齐，如何全面提高学生素质，大面积提高教育教学质量，是摆在英语教师面前的一个大问题。另外，学生在英语学习中自学能力相对其他学科较弱，基础差的学生一旦落下便会形成恶性循环，久而久之便失去了兴趣，甚至放弃这门学科，如此一来两极分化就会更加严重。课堂气氛受到影响，课堂教学也不能得到有效的进行，这就导致教师的教学、学生的学习和成长都极为不利。
课程标准要求英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生积极主动参与课程资源的开发和利用。反观当前英语课堂教学，可以发现受应试教育的影响，教师满堂灌的现象仍然很普遍，课堂的互动性非常不足。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生独立思考和展现自我能力的时间和机会很少，因而使学生变成信息的被动接收者，造成大部分学生只会做题却不能在实际交际中灵活自如地运用英语，久而久之他们对英语失去了兴趣。而学校花巨资配备的电子白板、录播系统、电子书包还有机房等则很少被使用，大部分学生家中的电脑网络则成了学生游戏娱乐的设备。课标要求当今英语教师要运用现代信息技术特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。这些设备的普及，使“翻转课堂”变得可行和现实。
三、翻转课堂的实施
翻转课堂主要分为课堂上的翻转以及家校的翻转。课堂上的翻转，其操作实施主要分为课堂准备、教师备课、学生自主学习、小组进行讨论、解决学生问题等步骤。课堂上的翻转改变了以往“课堂教学+课后作业”的教学模式，将课堂教学的内容制作成视频片段，让学生在家观看并自主完成学习任务，而课堂上教师的主要任务是解决学生在实际学习过程中一些难以解答的问题。家校翻转主要是针对学生在家自习而设计的，其操作实施主要是课前准备。教师在此过程中要进一步加强课堂翻转，根据学生实际增添一些趣味性的习题，增强学生学习的自主性。教师根据学生自主学习检测反馈，进行二次备课，做好对学生学习情况的总结，对学生学习出现的问题要进行梳理与精心指导。在这个过程中学生并没有感觉到负担增加，反而有了浓厚的兴趣。
四、“翻转课堂”教学模式的意义
1.学生自由掌控学习。翻转课堂后，利用教学视频，学生可根据自身情况来安排和控制学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行，而不必像在课堂上教师集体教学时那样紧绷神经，担心遗漏什么，或分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏也由自己掌握，可以快进跳过，可以倒退反复观看，也可以停下来仔细思考或做笔记，甚至可以通过聊天软件向教师和同伴寻求帮助。
2.增加学习中的互动。翻转课堂最大的好处就是全面增强了课堂的互动性，具体表现在教师与学生之间、学生与学生之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学生的教练，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与学习小组，对每位学生的学习进行个性指导。学生完成作业后，教师可以注意到部分学生会被相同的问题所困扰，于是就组织这部分学生成立辅导小组，为他们举行小型讲座。小型讲座的精妙之处是，当学生遇到难题准备请教时，教师能及时地给予指导。当教师成为指导者而非内容的传递者时，就有机会观察到学生之间的互动，让学生发展起他们自己的协作学习小组，彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是将教师作为知识的唯一传播者。
3.改变了教师与家长的交流。多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现。翻转课堂后，这些问题已经不再重要，真正的问题是：孩子们是否在学习？如果他们不学习，教师和家长能做些什么来帮助他们学习？这个更深刻的问题会带领教师与家长共同商量：怎样将学生带入一个环境，帮助他们成为更好的学习者？学生为什么不学习？或者，他们更关注的是“在学校玩”，而不是学习吗？当家长和教师得知孩子为什么不学习时，就能制定一系列必要的干预措施。
论文作者:许晓燕
论文发表刊物:《教育学》2016年4月总第99期
论文发表时间:2016/6/17
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