德国教育家第斯多慧说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”受应试教育的影响，学生往往偏重于数理化课程而忽视了其他课程，尤其是对历史课表现得很不在意。如何把深刻严肃的历史课堂变成丰富生动的历史乐园，提高学生学习历史的兴趣和积极性，激发学生探求历史知识的原动力，培育发明创造的历史思维，是每一个历史老师必须面对的问题。下面就自己的教学实践，从以下几个方面谈谈如何激发学生学习历史的兴趣。
一、分析原因，对症下药
经过对学生的访谈调查，学生不喜欢历史课的原因除了“副科”、“中考占分低”之外，主要是传统教学课堂时间少，教师为了完成教学任务将教学内容简单化、系统化，只是一味地强调历史原因、经过、意义、影响等，学生被大量的历史年代、地名、人名所困扰，产生为难情绪。课本知识对学生实际而言，抽象而不具体，高深而难理解，导致很多学生课堂不能入境，学习效果不理想。
因此，教师必须立足于学生的年龄特征和心理特点，尊重学生的主体地位，更新教学思维，创新教学模式，让学生变痛苦为愉快,变厌学为乐学。创建和谐的师生关系是激发学生积极性的重要前提，教师只有走近学生，跟学生有良好的沟通，才能更加了解学生，采取有效的教学措施调动学生的积极性，让学生主动参与到历史教学中。
二、精心设计课堂导言和导入情境
良好的开端是一堂课的成功的一半，活泼生动和富有情趣的导言能启迪、激发学生的学习兴趣。历史课堂教学过程中的“导入”，犹如小说的“引子”、戏剧的“序幕”、乐章的 “前奏”，起着集中注意、酝酿情绪、引起兴趣、激发动机、带入情境、切入主题等作用。有经验的历史教师，十分重视并精心设计“导入”这一起始环节，力图从一开始就抓住学生的心，架设起教与学之间的桥梁，打开历史信息和情感交流的通道。用有趣味的问题为教学过程开路，导入新课，是创造良好教学情境的基础。要做到巧妙导入新课，就要求教师在讲授新课前，针对教学内容及学生实际，或提出问题寻求解答，或者创设情境激起想象，或者运用对比引导思维，从而唤起学生浓厚的学习兴趣。
历史课上穿插图片或音乐，既可以缓解疲劳，吸引学生的注意，又可以让学生更直观地学习知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆看着一幅幅精美图片跃然眼前，听着音乐，仿佛忘记身在课堂，爱憎分明的情感瞬间激发，比语言的表达更胜一筹。 但是由于历史教学内容的丰富多彩，对象的广阔、遥远，学生对历史知识的需求和接受既有多样性又存在差异，因而历史课的“导入”，无论内容上、形式上、方法上都不可能千篇一律。教师需要不断提高自己的知识素养，掌握相关知识，开阔视野，与时俱进，结合时代特点和学生状况不断创新，多把课本中的原理、知识点生动、形象地讲出来，让课堂始终有新意、有特色，增强课堂的趣味性，寓教于乐，这样才能使学生真正理解和消化。
三、借助历史故事，激发学生的学习兴趣
新课改以来，我在课堂教学中善于根据文本知识搜集相关的历史故事，给学生创设真实的历史情境，将学生带进角色之中。《大秦帝国》系列、《封神榜》、《汉武大帝》、《林则徐》、《西安事变》、《老农民》等场景经常展现于课堂；商鞅舌战守旧群臣推行变法的场面让学生历久不忘；不知不觉中学生对一些历史人物、历史事件能够熟练讲解和评论；编写历史剧，将历史反串创新，活生生地将历史再现出来，既有身在其中的感受，又能够结合历史和当今社会事件对不同的观点和认识展开辩论；回家看电视剧时经常查阅历史书了解、考证历史人物和事件……趣味教学使历史课的学习由机械变为主动，由课堂深入到生活，由课本拓展到其他历史资料。一学期下来，学生不仅教材学得好，有的同学掌握的历史知识让老师和家长都刮目相看。
兴趣是人们对探究某种事物或从事某种活动表现出来的一种积极的个性倾向，是推动学生学习的内在动力，没有兴趣就没有求知欲。利用具体生动的视听感受培养学生学习历史的兴趣，引导学生辩证地欣赏历史故事和历史剧，用科学的态度分析历史事件和历史人务，理论和实践相结合，培养科学的历史观，历史课堂的地位和作用逐渐明朗化。学史明志，知史做人，学生们不断地感受到历史课不再枯燥，学习历史、研究历史是一种享受，学习历史会让人思想更成熟，对个人、国家和社会发展有着重要的作用！
四、搞好课外活动，提高学习热情
在课堂教学的同时，还可以利用不同的实践活动和节假日，结合课程内容安排恰当的历史课外活动，丰富学生的社会感受，拓展学生视野，强化知识，提高认识。例如举办“弘扬民族精神读书会”、知识竞赛、校园历史剧等活动，都可以发挥学生的想象和创新，将历史知识重现和升华。在一次小品比赛中，六位同学结合林则徐虎门销烟的历史典故，扮演不同角色，灵活穿越，把鸦片、白粉、摇头丸、黄色书籍、网络游戏等整合表演，历史教训和现实危害遥相呼应，既充满趣味，又发人深省。学习历史，明理修身，同学们学习历史课的兴趣不断高涨，学以致用，指导人生，历史课不是可有可无！
科学巨匠爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”瑞典心理学家皮亚杰更明确地指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”让学生对历史学习产生兴趣，让学生视学习历史是一种人生享受，应该成为教师对理想的历史课堂的永恒追求。作为历史老师，应该立足学生的主体地位，提高教育艺术，改进教学模式，让历史课生动活泼，点燃学生探究历史的热情，激发学生学习历史的兴趣，收获和谐高效的教育成果。
论文作者:史欣风 徐志远
论文发表刊物:《素质教育》2017年4月总第231期
论文发表时间:2017/5/22
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