关键词：初中生 数学 生活化
生活化教学是指为了帮助学生理解抽象的数学知识，教师通过引入生活中的情境，以及生活问题加深学生对课堂知识的理解，以此让学生在学习数学时以熟悉的场景来加以掌握和内化，从而构建数学体系。那么如何在初中数学课堂中将生活化教学的价值发挥到最大化呢？笔者结合自身的教学经验，对此进行了详细的探讨。
一、教学情境生活化
情境认知与学习理论中明确指出学生的学习是知识与活动相互作用的过程，活动不是学习的辅助手段，而是学习的有机组成部分，学生在情境中通过活动学习了知识，所以情境的创设对学生的学习具有一定的影响。在开展生活化教学时，教师可以从学习情境出发，将学习情境生活化，让学生树立生活中处处有数学，数学为生活服务的理念，从而自主探究数学知识，提升自身的数学技能。
例如，在教学《生活中的立体图形》一课时，为了让学生将本节课的知识与生活中的实物进行联系，于是笔者首先为学生展示了上海东方明珠电视塔、外滩金融街、金字塔等图片为学生创设了生活情境，帮助学生回忆生活中其他的立体图形，之后对这些生活中的几何图形进行小组探讨，以此获得最大的教学效益。再如，在教学《中心对称》一课时，笔者为学生展示了蝴蝶、蜻蜓、五角星等生活元素，为学生创设了生活情境，使学生运用生活经验理解中心对称这一概念，为接下来的应用打好了基础。总之，教学情境生活化，激发了学生的学习兴趣，并且帮助学生消除了对抽象知识的陌生感，以此提升了教学效果。
二、课堂活动生活化
课堂活动是数学教学的载体，也是培养学生主动学习的有效途径，所以教师在设计课堂活动时，注意与生活内容进行融合，以此让学生在课堂中将生活问题与数学知识进行联系，从而学会运用数学知识解决生活问题，最终形成一定的学习思维和习惯，并体会数学知识的魅力，以此完成学习任务。最终让学生在学习的过程中，拓展学习思维，提升整体水平。
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例如，在教学《一次函数》一课时，笔者让学生模拟生活中通讯营业厅的服务员和顾客进行了表演：通讯营业厅推出了两个套餐，其一为套餐费30元，其中包括6G流量，超过0.1G，那么收取1元，流量不限速；其二为套餐费80元，流量不限量，但是超过10G后，限速为3G，但不再额外收费。那么请问作为顾客的你，应该如何选择套餐呢？这时，笔者让学生以小组合作的方式运用一次函数将这一问题进行了探讨，设每个月需要xG流量，那么这时需要花费y员，如果采用套餐一的话，那么y=30+（x-6）/0.1×1 采用套餐二的话，那么y=80，但是超过10G时网速会慢。小组探讨后，得出当x为11G时，可以一直采用套餐一比较划算，超过11G时，如果不考虑网速选择套餐二比较经济实惠。总之，课堂活动的生活化设计，让学生积累了生活经验，活跃了课堂教学氛围。
三、课后作业生活化
课后作业是检验学生学习效果的有效工具，也是巩固课堂知识的有力法宝，教师在设计课后作业时，注意作业内容既要具备帮助学生回顾课堂知识的作用，又要具备促使学生整理数学思维，将学到的知识进行延伸的功效，以此使学生通过做作业来提升自身的整体水平。为了达到这一效果，教师可以将作业内容生活化，使学生体会到数学知识的重要性，并努力学习课堂知识，提升自身解决问题的能力，为今后的成长和发展奠定基础。
例如，在学完《测量旗杆的高度》这一课后，笔者给学生布置了以下作业：植物园中有一棵千年古树，现在要测量它的高度，但是不能爬上去，请你想想有几种方法来进行测量，并说明理由。再如，在学完《生活中的概率》一课后，笔者给学生布置了以下作业：在我校举办的运动会中，总共有4个班级的学生参加篮球比赛，那么我班获胜的概率是多少呢？通过这些生活化作业的布置，促使学生将课堂中数学知识解决生活问题，以此锻炼学生的应用能力和实践能力。除此之外，生活化作业的布置使学生认识到数学知识的实用性，并养成自主学习的习惯，为今后的发展创造有利的条件和保障。
总之，生活化教学在初中课堂课堂中的应用深受教师和学生的喜爱，且得到了一定的成效，因此被广大教师所应用和推广。但是其应用年限较短，所以在实施的过程中还存在一定的问题，为此教师在引入生活化内容以及活动时，注意结合学生的基本学情和认知规律来实施教学，这样既能凸显生活化教学的实效性，又能增强数学教学的趣味性，以此提升学生的整体水平，为完成素质教育下的教学目标而提供便利的条件。
参考文献：
[1]王喜平.初中数学生活化教学的有效策略[J].学周刊,2019(24).
[2]吴聚来.初中数学生活化教学的重要性及举措[J].江西教育,2015(36).
论文作者:张青进
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年16期
论文发表时间:2020/1/6
标签：学生论文; 生活化论文; 作业论文; 课堂论文; 情境论文; 教师论文; 知识论文; 《教育学文摘》2019年16期论文;