天津市滨海新区大港苏家园学校 300457
一、学情分析
学生朗读能力差，语言表达能力欠缺。
二、教材分析
莫怀戚的《散步》，这是人教版七年级语文上册第五单元的一篇自读课文。本单元以亲情为主题，所选的课文都是围绕着亲情和家庭生活的。《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章。文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，在学生的合作探究过程中，运用所学方法，继续巩固单元要求。
三、教学目标设计
1.知识与技能：整体感知课文内容，把握文章主旨。
2.过程与方法：通过分析关键词句体悟人物的人性美。
3.情感态度与价值观：通过分析关键词句体悟人物的人性美。
四、教学重点难点
1.重点：体悟人物的人性美。
2.难点：感悟家中所蕴含的亲情与责任感，领悟主题。
五、教学过程设计
1.书海拾贝，积累字词。
教师活动：你能找到文章当中值得你去积累的字词吗？（提示：可从字音、词义两个方面下手）预设学生行为：请同学们小组交流，查漏补缺。将本组积累的重点字词书写在班级的黑板上，再挑选小组代表面向全班作重点讲解。
设计意图：培养学生课前预习的良好习惯，通过自主与合作的学习方式夯实基础。
2.视频欣赏，体悟亲情。
教师活动：
（1）多媒体播放《Family——有爱就有责任》的公益短片，学生欣赏。
（2）播放前设置观影问题：用一个词语来形容你观影后的感受。预设学生行为：聚精会神地观看，并生成自己的感知，能够说出观影感受。
设计意图：直观、形象、生动的视频画面能调动起学生积极的学习兴趣，远比教师的传统说教更有实效性。以亲情为主题也更能引起学生的共鸣，为本篇文章的主题做了铺垫，也确定了文章的感情基调。
3.整体感知，慧眼识珠。
教师活动：朗读课文，自主完成以下两个任务：
（1）进一步体会积累的字词在文中的含义。
（2）在散步的过程中发生了什么小插曲？
预设学生行为：生大声朗读，独立思考，自由发言。
设计意图：语文教学要注重文本的阅读，所以要给学生读书的时间。在读文的过程中要让学生带着问题，有目的地阅读。
4.透析人物，感悟品质。
教师活动：你最欣赏这个家庭中的哪个人物？理由是什么？（语句分析，整合观点，要点记录）预设学生行为：小组合作，整合观点，以要点形式落实到导学稿上，并准备发言。
设计意图：本环节设计的问题属于开放性问题，一千个读者就有一千个哈姆雷特。新课标指出，语文教学要尊重学生的阅读体验。因此，对于文中的人物，欣赏哪一个都可，只要说出自己的观点、阐述自己的想法即可。通过对于不同人物的分析，人物品质自然生成。小组合作交流，观点整合的学习方式，不仅锻炼了学生的团结协作能力、语言表达能力、自我表现能力，而且也极大地激发了学生的参与积极性，形成了组与组之间的争鸣与竞争。
5.研读探究，体味亲情。
教师活动：
（1）文章中除了人物美的体现，是否还有其他美的描写呢？有何作用？
（2）“仿佛我背上的同她背上加起来就是整个世界”如何理解？预设学生行为：学生通过探讨人物品质美自然生成环境美及其作用，通过小组合作交流，生成文章主旨。
设计意图：指导学生注意文本中环境描写的作用，并指导作文应用。通过人物品质，理解文本主题，体味爱与责任，由小家到大家。
6.动情落笔，抒写心声。
教师活动：同学们至此，对于家庭是否有了更深刻的理解呢？请大家仿照句式，书写自己的心声。预设学生行为：学生独立思考，书写自己的心声。小组互相赏读，选出小组最佳作品呈现在小白板上，小组代表向全班展示。
设计意图：语文素养考查学生听、说、读、写四大方面。本环节设置小练笔，主要锻炼学生写的能力。并且在写的过程中内化本文主旨——家的爱与责任。
六、作业设计
为父母做一件力所能及的事情！
七、板书设计
论文作者:王爱冉
论文发表刊物:《教育学》2016年8月总第103期
论文发表时间:2016/9/16
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