苏勇征 岑溪市菜园小学
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-1128 （2020）01-042-01
汉语拼音是孩子们跨进语文乐园的第一道门槛。现在有了全国统一使用的部编版教材，对语文教学提出了更高的要求。而如何把枯燥、乏味的教学内容通过恰当的教学手段变成生动、有趣的教学活动，从而最大限度地激发起小学生的学习兴趣，圆满地完成一年级的拼音教学，并为今后的识字教学奠定良好的基础呢？带着这一问题，我做了一些简单尝试，其中“形象记忆法”经过实践我认为是一种非常有效的方法。俗话说：“百闻不如一见”，意思是指直观形象的事物给人的印象较为深刻。识记过程也是如此，直观形象的材料比枯燥抽象的材料更容易让人记住。当然运用形象记忆的方法也是灵活多变的，下面我谈几点自己的做法：
一、儿歌激趣，形象记忆学声母
借助儿歌激发孩子们的学习兴趣，运用“表面形象记忆”学习基础字母。现代教学工具多种多样，目的都是为了从听觉、视觉和触觉等方面给学生留下深刻印象。教师可以充分借助这些教具丰富孩子脑中的图文信息，并合理运用“表面形象记忆”抽象出所学字母的轮廓加以记忆。
如学习字母a时，教师先出示课件展示课本图片（阿姨的侧面头像）。让孩子观察能发现什么，孩子们会很容易找到有头和辫子，教师将这两个细节放大，引导孩子总结a就像阿姨的头和辫子，这样a这个字母的表面轮廓就会深深地印在孩子的脑海里。为了进一步巩固教学，加入儿歌辅助记忆：“阿姨的脑袋圆又圆，扎个小辫a a a。”要求孩子边说儿歌边用手指空中写。
儿歌是低龄孩子热衷而不变的乐趣，可以让枯燥无味的字母教学变成生动活泼、易于吟诵的快乐教学，因此把儿歌运用到字母教学是一种非常有效的手段。在读儿歌时让学生的手、眼、口充分动起来，让学生们边做边说，在轻松愉快的氛围中便掌握所学知识。儿歌念完了、念熟了，字母也会读了、会写了。
二、思维理解，会意记忆学韵母
会意作为一种思维方式，是中国人所钟爱的认识世界的一种方法，也是创造汉字、解释汉字的基本方法。由于思维角度的不同，时代思想的变化，因而如何会意，便可因人而异、因时而变，具有较大的灵活性。
我尝试用“会意记忆法”教学复韵母。如教学复韵母ai,将字母a看作阿姨，字母i看作小蚂蚁，运用会意思维加入故事情节：阿姨很喜爱小蚂蚁，所以抱着蚂蚁。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆注意此处用“喜爱”，突出“爱”的发音便于学生记忆字母ai的读音，并继续沿用儿歌的方式：阿姨抱着蚂蚁ai ai ai。
三、故事情境，辅助学整体认读
整体认读音节是汉语拼音音节中几个特殊的个体，他们不同于一般音节不用拼读，整体发音，学生们所接触的音节大都需要拼读，如何能让学生理解区分这些孤立音节呢，我采用突出故事教学借助儿歌学习的方法。
如学习yi、wu、yu时，引导孩子从i和y的发音，u和w的发音入手，感觉它们的相似点，从而导入故事小i是宝宝，大y是妈妈，大y妈妈非常爱小i，每天抱着他不愿分开，时间长了他们给汉字注音时也不愿分开，所以直接读出yi音就可以了；小u是宝宝，大w是爸爸，大w爸爸非常爱小u宝宝，每天抱着他不愿分开，时间长了他们给汉字注音时也不愿分开，所以直接读出wu音就可以了；而小ǖ没有爸爸，也没有妈妈，他可羡慕小i和小u了，于是找大y来帮忙，为了表示诚意和礼貌，他每次见到大y都要摘下墨镜，于是也可以直接给汉字注音变成yu 。孩子出于本能的同情心，带着情感因素将这个故事牢记于心，并延用到整体认读音节yun、yue、yuan的学习中，将原本没有联系的孤立音节用故事串联，有助于孩子理解学习。
同时发挥儿歌的辅助作用：小i的妈妈是大y，大y小i在一起，组成整体认读音节yi yi yi；小u的爸爸是大w，大w小u在一起，组成整体认读音节wu wu wu；小ǖ没爸妈大伙来帮忙，组成整体认读音节yu yu yu。
四、经验思维，肢体模仿辨字母
一年级的汉语拼音教学被视为重点和难点，重点是因为汉语拼音关乎孩子一生的学习和生活，难点是不仅因为字母的读写枯燥，更重要的是字母间易混淆。不仅在外形上易混，在发音上也不易区分，于是已有生活经验和肢体模仿就可以成为孩子的好帮手。如学习复韵母ang、eng、ing、ong 与前面所学字母最大不同是由3个字母组成，不用儿歌区分字形但要着重强调发音。首先，an和ang不少孩子发音很像，甚至几乎一个音，于是采用童趣语言，引导孩子想象，大口大口吃东西会发出什么音，学生会模仿“昂昂”吃东西的声音，然后教师再引导正音。其次，eng和ong运用形象记忆采用童趣语言指导：eng可以想象小朋友咧开嘴巴微微笑或者用力搬很重的东西会发出什么声音，孩子便发出“鞥”的音，ong运用动画片里的形象熊大和熊二撅起圆圆的嘴巴发出叫声，教师用夸张的表情示范，激发学生模仿叫声，然后教师正音。这样形象的模仿发音对学生区分发音可以起到较好的效果。
形象记忆是人脑中最能在深层次起作用的、最积极的，也是最有潜力可挖的一种记忆方式。课堂上尽量发挥孩子的主观能动性，进行已有经验通过形象记忆会意思维直观教学让孩子主动参与到学习活动，享受乐趣并从中得到满足。只有孩子们自己乐于去观察、摸索、探索、体验，让抽象的字母形象化，才能收到最佳的学习效果。
论文作者:苏勇征
论文发表刊物:《基础教育参考》2020年1月
论文发表时间:2020/4/29
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