关键词：高中生物；教学资源；挖掘利用。
高中生物教学所含内容庞杂，体系庞大，从微观的分子与细胞到宏观的稳态与环境。包含了动植物界、微生物界、从生物个体到整体生物圈的运作机理和现代生物技术科学等多方面的内容。对于这些内容的教授必须要运用丰富的生物教学资源，一方面可以使高中生物教师的备课更加充分，对知识点讲解更为详细。另一方面有助于学生理解课堂内容，扩展知识面，因此有必要对高中生物教学资源进行充分的挖掘与利用。
一、多样化资源对高中生物教学的重要意义
1.对课程内容全方位展示，提高学生理解度
生物学是一门关于生命的科学，生命所依托的生物结构、产生与进化等等每一方面都具有非常复杂的系统性和精细性。面对这样的学科特点，仅仅依靠教师语言为主要形式的讲授，显然无法达到学生对知识较高的理解程度，也无法满足学生对生物知识的需求。因此，运用多样化的资源可以对课程内容进行全方位的展示与拓展，从而提高学生的理解程度，满足学生对生物知识的需求。
2.紧跟生物学前沿，拓展学生视野
现今生物学科发展日新月异，仅仅依靠课本或老师作为唯一的教学资源的来源，显然赶不生物学科发展的潮流。因此，对时代所产生的新的生物资源的挖掘与利用显得尤为必要，一方面可以满足高中学生的应试要求，使学生具有一定的知识前瞻性，为新出现的知识打开新的思路；另一方面，拓展学生在生物学方面的视野，提高学生对生物学的关注与整体素养。
二、高中生物教学资源挖掘与利用的实施路径
1.拓宽生物教学资源挖掘渠道
生物学作为快速发展与应用广泛的学科，在众多领域存在着生物学的应用与实践。因此高中生物教师应该打开思路，通过多渠道对生物教学资源进行挖掘。首先，通过传统渠道，即高中生物学课本进行教学资源的挖掘。很多教师认为，生物学课本教学资源不够丰富、新颖，而忽视了对生物学课本教学资源的挖掘。这其实是错误的，对于生物学课本教学资源的挖掘不仅可以更好地了解课本内容，进行充分的备课；也可以对传统教学资源进行具有新意的阐发。例如针对高中人教版课本必修一第一章中科学史话——世界上第一个人工合成蛋白质的诞生的内容，可以对人工合成蛋白质的作用机理与重要意义对学生作讲解与阐发，从而让学生对于自然条件下蛋白质的组成要素以及产生环境与过程有更深刻的了解。
其次，拓展生物教学资源生活渠道。生物教学与生活密切相关，有些生物学的知识甚至是现实的生活现象，通过生活渠道对生物教学资源进行挖掘，能够使生物学这门学科更加的贴近现实，贴近学生生活；容易让学生对知识进行理解、消化和吸收。生活是个大的资源宝库，一是生活中的物质资源，除了在日常教学中所运用的教学模具、标本、模型等等，生活中很多的物质也可以作为生物课堂上的教学资源。比如，在学习高中人教版课本必修一第五章《酶的作用与本质》一节时，笔者从生活中从学生们日常生活中选取了两款学生所熟知的其他条件相同。只是酶的添加上有所不同的洗衣粉，一种为加酶洗衣粉，另一种为不加酶洗衣粉。在保持其他实验条件相同的情况下，通过两种洗衣粉对油水混合物的融合程度进行对比试验，显示出了加酶洗衣粉在去污方面的独特作用。这一生活资源的挖掘贴近学生生活实际，学生对此还进行了生活中的应用实验，提高了学生的知识运用能力。二是生活中的社会资源。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆生活中社会资源的挖掘与利用，主要体现在了生物学技术的应用上。比如，在学习人教版高中生物必修二《从杂交育种到基因工程》一章中，就让同学学生们实地的参观有关农作物育种农场，增加了学生们的社会体验，加深了对生物学技术应用的认识。
最后，通过网络渠道对生物教学资源进行挖掘。在网络技术高度发达的今天，通过该网络技术对生物教学资源进行挖掘，具有便捷、高效、贴近前沿的有利特点，结合相应的电教设备，可以对网络生物教学资源进行有效的展示与利用。例如，在对高中人教版课本必修二第三章《基因的本质》进行学习时，通过网络下载DNA结构的空间虚拟矢量三维立体图片，可以向学生们展示DNA的立体结构，通过对DNA结构组成的动态演示，使学生对于DNA的结构以及组成有更直观、更具体的了解。同一地区或学校的高中生物教师也可以通过网络云技术构建高中生物教学资源共享库，达到高中生物教学资源的互通有无。
3.生物教学资源的合理加工
生物教学资源获取之后，原始的生物教学资源需要进行合理的加工，才可以在课堂上予以呈现和利用。生物教学资源的合理加工是一个辨别真伪的过程，是一个删繁就简的过程，也是一个与生物教学知识相结合的过程。并非所有的生物教学资源都能够呈现出知识的真理性和科学性，这就要求高中生物教师必须对所获取的生物教学资源进行辨伪存真，特别是对于没有经过科学证实的教素材不应该列入生物教学资源的范畴。比如，对于克隆人有关的实验和技术，应该坚持社会道德导向。给学生们以正确的生物学运用引导。
其次，初次获取的生物教学资源包含了大量的信息，而有些信息是冗杂的。这些冗杂的信息都照搬到课堂上会极大地降低课堂效率，偏离课堂主题，不利于生物教学的高效率进行。因此有必要对这些生物教学资源进行删繁就简。在删除冗杂的信息时应该坚持保证生物资源的完整性，又很好的结合课堂目标；当然，也可以通过生物教学资源对课堂知识进行适当的拓展，但是拓展不可过多过滥。
生物教学资源从根本上说是为生物课堂知识服务的，因此生物教学资源的加工利用也应该紧紧围绕生物课堂知识。一是从内容上生物教学资源与课堂知识能够保持良好的衔接与融合，使教学资源说明知识，使生物知识验证教学资源。二是从时间上，对生物教学资源的运用不应该占用过多的课堂时间，对于有些生物课堂资源教师应点到为止，让学生更多的进行课下探索。
3.生物教学资源的创新利用
进行合理加工的生物教学资源要想生物教学中完美地呈现，还要对这些资源进行一定的创新利用。生物教学资源的创新运用，可以极大地激发学生的学习兴趣，有效地推动课堂高效进行。一方面是在教学环节上进行创新应用，生物教学资源可运用在导入环节，知识深入理解环节以及练习环节。比如在学习人教版高中生物必修三第二章中《通过神经系统的调节》一节时，通过学生们之间互相进行膝跳反应的活动资源进行课堂导入，极大地激发了学生们对于神经调节的好奇心与学习兴趣。在练习环节又利用相应的图片资源向学生们进行展示和提问，能够加深学生们对知识的理解和运用。另一方面是在教学形式上进行创新利用，为了增强学生的自主学习能力，可以要求学生课下搜集有关生物学知识的教学资源，在课堂上进行集中的展示和讲演。这种反向对生物资源进行挖掘的形式，其实是生物资源的创新利用，也提高了学生对于资料的信息的收集能力和思维能力。
总结：
生物科学作为未来科学发展的重要领域，需要未来青年做出不懈的努力。高中生物的学习是为学生对生物学科产生兴趣和打下知识基础的重要环节，需要高中生物教师不断创新教育教学方法，深入挖掘和利用生物教学资源，为生物科学的发展培养人才。
参考文献：
[1]李飞飞. 高中生物生活化教学现状调查及实践研究[D].曲阜师范大学，2018.
论文作者:曹芙蓉
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/20
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