浙江省宁波市宁海县前童镇中心小学 315636
摘 要：新课改强调应当确立学生的学习主体地位，而教师应当扮演好课堂主导者、引导者的角色。为了更好地实现教学目标，师生之间应当增加有效互动。而一些教师在师生互动方面存在认识误区，导致师生对话流于形式，影响师生互动效果。本文主要探讨如何有效地在课堂上进行师生对话。
关键词：课堂 师生对话 有效策略
在新课改背景下，对小学课堂教学提出了新的要求，其要求教师能够积极转变教学观念，对学生的课堂主体地位表现出充分的尊重，让学生能够更多地参与到课堂中来，与教师通过有效的对话，更好地理解、掌握所学知识，并锻炼学生的口语表达能力以及思维能力，同时也有助于提升学生们的课堂注意力，更积极主动地投入到课堂学习中。但是从目前的现状来看，一些教师对课堂师生对话存在认识上的偏差，使得师生对话常常流于形式，无法真正起到促进课堂教学实效性提升的目的。那么课堂上师生应当如何进行有效对话呢？本文结合自身教学经验，总结了几点课堂师生对话策略。
一、保证师生互动对话的有效性和针对性
既定教学模式下，很多教师为了不耽误教学进度，在师生互动对话中的做法往往是留给学生很少的讨论交流时间，使学生没有足够的时间进行问题的深入分析、探究，并且在学生正在思考的时候教师就把正确的答案公布出来，从而打乱学生的思维。久而久之，让学生对教师形成了较强的依赖心理，逐渐地形成思维定势，不懂得怎样去自主思考、探索。在这种情况下，学生习惯了被动接受教师的灌输，而缺乏了主动探索知识的主动性和积极性，而有效且有针对性的师生互动对话则能够彻底改变学生被动学习的局面。课堂教学中，进行师生互动对话的根本目的在于帮助学生理解和掌握教学内容，这就需要教师在课前应当做好教学设计，合理安排教学时间，并设计一些符合教学内容的有针对性的问题，保证能够让学生在教师的有效引导下尽快找到问题的答案，并能够用自己的语言表达出来。
例如进行《三颗枸杞豆》这篇文章的教学，我给学生提出这样的问题：“本文的作者小时候为什么要逃学？请大家用最简短的语言说出答案！”同时限定男生和女生分别回答3个原因，答案字数应当控制在20字以内。通过这样的形式，可以让男生和女生回答问题的积极性被充分调动，并能够积极去进行问题的思考，并更好地组织语言。这对于发展学生的语文思维、语言表达能力都有十分积极的意义，且能有效提升课堂教学效率。
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二、根据学生水平，分层设置互动问题
以往教学中，很多语文教师提出问题通常是找举手的学生或是直接找学习好的学生回答，这样做，只是顾及了学习好的学生，师生互动对话过于片面。学习好的学生能够很快回答出正确的答案，从而减少师生互动占用的时间；但是对于中等生或是后进生来说，被教师所忽视导致他们学习语文的积极性被逐渐打消。尤其是后进生，由于语文基础薄弱，加之表达能力有限，一些学生即便知道了问题的答案，也不敢举手回答。这是因为长期被教师忽视，使得他们变得越来越自卑，害怕自己回答错问题会被同学们嘲笑，会被老师批评。而新课改背景下，要求各个层次的学生都能够得到均衡发展。这就要求教师在设计问题、找学生回答问题的时候能够顾及全体学生的学习能力以及感受，设计一些不同难易程度的问题，让不同层次的学生去回答，这样可以让全体学生都更好地参与到师生互动对话中来，并都能够从中感到成功的喜悦，树立学好语文的信心。
例如进行《柳叶儿》一文的教学，为了调动学生参与学习的积极性，使学生能够对文本内容有更好的理解，教师给学生提出几个与文本内容相关的问题：作者的童年中，为什么认为抢柳叶儿吃是一件最愉快的事？在去抢柳叶儿吃的路上，作者描写了哪些景物？这些景物描写的作用是什么？教师提出问题以后，有些学生已经举手准备回答问题，而教师则找了一名没有举手的学生去回答。开始的时候，被选中回答问题的学生显得有效紧张，但是很快他便看着教材回答出了第一个问题。这种同时提出几个问题让学生去回答的互动对话形式，学生能够有选择地进行回答，因此能够很好地缓解学生紧张情绪。在学生的思想意识里，面对几个问题，最先回答问题的学生往往后选择最简单、最不容易出错的那个问题去回答。而在学生给出了正确的答案之后，教师应当及时给予肯定性评价，对学生进行表扬，使其信心得到增强，感受到成功的喜悦。而学生如果回答错了，教师也不能当众批评，而是可以耐心对其进行引导，让学生能够找到正确答案，或是让学生听听其他学生的回答，让学生思考自己回答错误的原因，并鼓励学生，只要用心，一定能够找到正确的答案。
三、设置一些有难度的问题，让学生通过努力获取答案
课堂教学中，教师应当考虑多数学生的能力水平，但同时也可以设置一些具有一定难度的问题，使问题设置具有层次性，让学生通过与教师交流，与同学讨论等，经过一番努力获取正确的答案，这样能够让学生获取更多的成就感，具备更高的语文学习积极性以及自信心。
总之，课堂教学中，教师应当掌握师生互动对话的有效策略，使全体学生都能参与其中，促进教学实效性的提升。
参考文献
[1]韩晓辉 小学语文课的师生对话方式分析与解读[J].中国高新区，2018，(12)，129。
[2]金宗 谈小学课堂教学中的“师生对话”[J].西藏教育，2011，(11)，35。
论文作者:王巧娟
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第392期
论文发表时间:2019/12/16
标签：学生论文; 师生论文; 互动论文; 教师论文; 答案论文; 课堂论文; 语文论文; 《中小学教育》2020年第392期论文;