关键词：初中数学；有效教学；充分备课；课堂问题；多元评价
初中阶段，学生正处于思维发展的上升期，对外界新鲜事物充满好奇心，是抽象数学知识获取的关键时期，由于学生的思维呈现具体形象的特征，面对抽象化的数学知识时，往往陷入思维的误区中，长此以往，则会导致学生对数学学习产生抵触心理，因此，教师作为教学的研究者，想要展开有效的教学活动，应从教学的多个方面精妙设置，不仅需要符合学生的思维发展特点与数学认识水平，还需要建立学生的学习自信心，使学生获得可持续发展，因此，本文笔者以初中数学为切入点，从“展开充分备课、巧设课堂问题、进行多元评价”三个方面对有效教学进行分析与探究。
一、展开充分备课，全面掌握学情
备课是上好一节课的重要前提，也是了解学生的重要途径，目前教师往往忽视学生的认知发展情况，只将研究教材作为唯一的备课工作，导致教师的“教”和学生的“学”不能有机统一。因此，教师在教学过程中，应充分备课，将“备教材、备学生、备教材”作为主要的环节，这样不仅能够体现学生的主体地位，还有利于学生能动性地发挥，从而为教学的顺利展开奠定良好的基础。
笔者在进行“有理数的加法”备课中，为了使学生能够灵活运用有理数加法法则，考虑到学生已经对数轴具有一定的学习，利用学生已有的生活经验导入教学，这样能够激发学生的情感共鸣，使学生积极融入学习活动中，再利用多媒体技术，将有理数展示在数轴上，使学生直观的体会有理数的加法运算，最后利用练习题等方式验证学生对知识的掌握程度，因此，充分备课不仅是有效教学活动展开的重要环节，还是高效课堂构建的前提准备。
二、巧设课堂问题，激活发散思维
问题作为数学的核心，是激活学生思维的重要依据，目前在教学过程中，教师往往忽视学生创新思维的发展，将知识灌输于学生的头脑中，导致学生对知识的理解停留在表象的认知层面上，对学生今后数学知识的学习产生不利影响，因此，教师在教学过程中，应发现学生存在的思维矛盾，设置课堂问题，这样不仅能够激活学生的发散思维，还能够使学生体会知识的形成过程，从而达到教学的有效性。
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笔者在进行“有理数的混合运算”教学中，考虑到学生已经掌握有理数混合运算的运算顺序，为了巩固学生对运算顺序的灵活运用，加深学生对所学知识的理解程度，以此提高发散思维能力的目的，首先结合学生的学习基础，设置以下课堂问题：“2÷（-2）；2×（-3）+6；（-3）×（-5）”，学生结合新旧知识之间的联系，进行自主探究，激活了学生的发散思维，一段时间后得出结果，笔者再对学生的运算结果及时进行点评，让学生完善自我认知。因此，通过这一探究过程，不仅使学生明确了混合运算的顺序，加强了学生对知识的理解程度，还有利于培养学生良好的学习习惯，使学生发挥了主动意识，从而建立了新的知识体系。
三、进行多元评价，树立学习自信
评价贯穿于教学的全过程，是促进学习行为产生的有效激励，也是获得自我效能感的基本保障，而学生自信心的建立多种情况下来自教师的赞许和同伴的肯定，因此，教师在教学过程中，应建立多元评价体系，这不仅符合学生的情感需求，还能够提升学生的附属内驱力，从而树立学生学习的自信心。
笔者在进行“有理数的乘法”教学中，为了使学生掌握有理数乘法法则，考虑到学生对正数的乘法具有一定的学习，首先以旧问题作为导入，随后将学生分为不同的小组，学生结合已学知识对有理数乘法法则进行总结，每个学生都融入到小组讨论中，一段时间后，由小组代表进行发言，将总结后的规律表达出来，在学生表达后，笔者对学生的表现情况、总结完善度等多个方面展开评价，同时，小组之间进行客观评价，取其所长，补其所短，此外，学生进行反思自己的不足之处，这种多元化的评价方式不仅能够激发学生良好的学习情感，还能够使学生获得自我效能感，从而树立学习数学的自信心。
综上所述，随着新课改的不断深入，有效教学这一理念越来越受到重视，并渗透到了初中数学教学中，它不仅是学生学习的不竭动力，也是培养学生数学思维的重要途径，因此，教师在教学过程中，应展开充分备课，让学生全面掌握学生的学习情况，这样才能保障教和学达到有机统一，同时，教师也应巧设课堂问题，让学生结合新旧知识的联系，不断构建新的知识体系，提高学生的迁移能力，并激活他们的发散思维，此外，在评价环节，教师不能再以数学成绩作为唯一的评价依据，而是要更加关注学生的学习过程，建立合理多元化的评价体系，让每个学生不断完善自我，树立学习的自信心，从而达到教学的有效性。
参考文献：
[1]周丽娜.新课改背景下初中数学课堂有效教学研究[J].考试周刊,2019(33).
[2]祝彦.浅析新课改背景下初中数学有效教学的策略[J].新课程(中学),2018(12).
论文作者:周勇
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第22期
论文发表时间:2020/4/3
标签：学生论文; 有理数论文; 思维论文; 教师论文; 知识论文; 评价论文; 课堂论文; 《教育学文摘》2019年第22期论文;