关键词：小学数学；有效教学；有效课堂
所谓有效教学，就是指学生在课上接受更加精准有效的学习内容，使得学生在课堂的收益得到最大化。有效课堂的构建与顺利开展需要教师精心设计教学内容，依据学生的学习特点来进行教学手段的整合与优化。如何促使学生在课堂上成功理解学习内容，掌握学习方法是教师在教学中需要首要解决的问题，笔者结合自己在教学中对教学中对有效课堂的有效课堂中有效教学手段的理解和应用提出以下个人见解。
一、创设与学生生活相关的场景
学生的日常生活可以说是学生的生活经验，数学学习与学生的日常生活是无法分开的，而创设与学生生活相关的情景能够降低学生的学习负荷，使得学生感觉到数学和自己的生活是息息相关的，从而激发学生的自主性和积极性。
例如，在学习“圆的面积”时，教师可以从学生生活中常见的物品引入开始教学。首先，教师将圆柱形的水杯带到课堂上，便将其底部作为模板，在一张白纸上画出一个圆。其次，教师将白纸拿起便询问学生如何通过测量来得知该圆形的面积。此前，学生已经学过圆的周长的计算方式，会尝试着从圆的周长入手进行圆的面积的计算，但学生之前学过的是三角形或四边形的面积计算方式，跟圆形这种没有边的图形还是有所差距的。教师可鼓励学生积极思索将鼓励学生在课上发言，将自己所能想到的方式都说出来，让学生的意见在课上得到分享，同时学生也能够在课上学习和吸收他人的意见。在课前进行了预习的同学可能会通过剪卡片或分割卡片的形式，将其整理为近似长方形，而此时教师就可以询问为什么是切割成长方形而不是三角形，以这样的问题来询问学生的目的是保证课堂教育的严谨性，避免学生盲目跟随课本来进行学习。
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二、正确处理学生提出的问题
学生的想象力十分丰富，尤其是小学生，他们的想法更加天马行空，容易提出各种稀奇古怪的问题，而有些问题可能与学习并不相关，教师应该尊重学生的问题，尊重学生的想象力，不应该打击学生的学习自信，应用合理的教学手段来管理学生的问题，逐渐培养起学生正确的问题意识，让学生在敢于提问、勇于提问的基础上获得创新能力的提高。
例如，在学习“倒数的认识”时，教师可以首先出示三组数字：3/8和8/3，5/12和12/5，5和1/5。教师可以鼓励学生认真观察这三组数字，并提出相应的看法。有学生说：“这三组数中，每一个都有一个真分数，还有一个假分数。”也有学生说道：“它们的乘积都是1。”还有学生说道：“两个数中的分子和分母的位置正好是颠倒的。”甚至还有学生说道：“这几个数字都是曾经学过的数。”此时，教师需要给予学生的回答和看法进行评价，让学生能够在明确自己的学习进度的情况下掌握学习内容。另外，教师还可以鼓励学生举例，也就是列出和上述几组数据相同结构的数。这时，教师就可以进行倒数概念的引入，让学生充分的认识倒数。
三、采取科学的学法指导
学习活动的主体是学生，教师单纯依据自己的讲解方法来进行知识的讲解，很难让学生引起共鸣，而数学的学科学习又涉及许多概念、法则、公式。教师不仅应该讲解这些知识，但更重要的是教会学生如何学。教师应观察学生的学习方法并根据学生的学习方法给予科学的学法指导，让学生能够在小学阶段养成良好的学习习惯，培养起正确的数学学习意识。
例如，在学习“百分数（一）”时，教师可以出示本学校的学生视力情况统计表，让学生依据统计表来找出其中的数据并进行数据大小的对比。而表中提供的数据只有总人数和个近视等近视度数人数的个数，如何计算需要学生来进行比较。有些学生采取将数字化成小数的形式，有些学生先将其化为分数，然后再进行通分比较。教师可以引入本节课的概念，让学生化成将分数化成以分母为100的分数来进行表示，这样就更便于计算和观察，能够直观的通过百分数大小的比较来得知本校学生视力情况的统计表，而不是进行庞大数据的通分和比较。
总之，小学数学教学中的有效手段，需要教师不断的进行实践与探索，在教学实践的过程中进行总结，利用与学生实际相关的场景来进行授课，帮助学生更好的认识和理解数学知识，同时正视学生在学习过程中提出和发现的问题，激起学生的主人公意识，最后针对学生的学习方法进行科学的指导，培养学生良好的学习习惯。
参考文献：
[1]刘学忠. 新课程背景下小学数学有效教学策略探究[J].西部素质教育,2018,4(18):254.
[2]刘兆菊. 小学数学有效教学的策略研究[J].科学咨询(教育科研),2018(05):100-101.
论文作者:周桂芳胡永利
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/15
标签：学生论文; 教师论文; 小学数学论文; 自己的论文; 课堂论文; 数学论文; 学习方法论文; 《教育学文摘》2019年18期论文;