关键字：初中数学 课堂教学 师生互动
引言：在我国应试教育的背景下，再加上数学这门课程有一定的困难度，学生如果缺乏一定的数学思维和能力，就很难达到新课标下的要求，使得大多数学生对数学都有不同程度上抵触心理。针对这种现象，师生互动形式的教学模式因其互动性强，学生参与度高等优势一经推广就受到了广大师生的一致好评，相对于传统的教学模式，师生互动能够让学生对知识有着自己的理解和看法，而不是一味地听取老师的讲解。因此，对如何实现初中数学课堂教学中的师生互动对广大教师进行教学创新有着积极的意义。
一、实现初中数学课堂教学中师生互动的重要性
目前，我国大部分初中进行数学教学时依旧使用的是传统的教学模式，即教师一人在讲台前讲课，学生跟着老师的思维进行思考和记忆，导致学生缺乏自行思考后得出结果的能力，而数学中最重要的就是这种思维能力，教师的主体地位过强，学生长时间处于被动学习状态。显然，这样的教学方法已经不适用于现如今的初中数学课堂。数学是初中阶段一门基础的学科，是学习其他理科学科的前提，学生学习起来有一定的困难程度。基于以上几点，师生互动这种形式能够有针对性地解决上述问题，首先，它能够提高学生思考的能力，其次，它能够使学生成为课堂真正的主人，最后，它能够从正确的角度提高学生学习数学的能力，帮助教学更好地完成教学任务，提升教学质量。
二、实现初中数学课堂教学中师生互动的措施
1.利用课堂提问实现师生互动
作为师生互动的一种新形式手段，提问是一门艺术，其是有效使学生和教师进行交流的手段，可以帮助教师根据学生的回答了解学生学习的掌握情况，以及时调整教学进度和内容。课堂提问的教学形式就是以师生对话为基础，通过解决问题，能够让学生换个角度去思考，开拓思维和想象力，进而能够提出新的问题，教师怎么有效提问，也是需要仔细揣摩的。
例如：在人教版九年级学习《圆》这一课时，在教师简单介绍完圆后，让同学们运用发散思维，有什么想法都可以说出来，教师鼓励学生大胆地进行提问，其中就有同学问老师：“车轮为什么做成圆形？如果做成方形会有什么结果？”之后经过同学们和老师的热烈讨论得出：之所以车轮是圆的，是因为车轮上每个点到圆心的距离是一样的，当车轮在平面上发生滚动时，车轮的中心与平面的距离是不会变化的；如果车轮是正方形，正方形在对角线上的点到平面的距离是变化的，因此这种结构是不稳定。通过学生提问和讨论，教师大致了解了学生们的学习情况，也加强了师生互动。
2.利用创设情境实现师生互动
情境教学是师生互动环节重要的一项内容，为一节数学课做好导入，能够提起学生兴趣；为一个问题创设情境，能够让学生对问题所涉及的知识内容加强理解。通过创设教学情境进行师生互动，能够让学生跟随着老师的思路，走到一个假设的环境当中，设身处地思考问题，提高学生发散思维，同时也能够营造一个活跃的课堂氛围。
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例如：在人教版七年级数学学习《相交线与平行线》这一章的内容时，教师可以创设一个活动情境进行课堂导入，教师出示一块布片和一把剪刀，缓慢进行表演剪刀剪布的过程，同时向同学们提出问题：剪刀剪布时，用力握紧把手，引发了什么样的变化？进而使什么也发生了变化？学生观察现象，仔细思考老师提出的问题，回答得出，握紧把手时，随着两个把手之间的角逐渐变小，剪刀刃之间的角边相应变小，如果改变用力方向，随着两个把手之间的角逐渐变大，剪刀刃之间的角也相应变大。教师进行总结点评：如果把剪刀的构造看作两条相交的直线，以上就关系到两条相交直线所成的角的问题，本节课就是探讨两条相交线所成的角及其特征。通过创设情境进行师生互动，进一步发展数学思维中空间观念，培养学生各方面能力。
3.利用课堂游戏实现师生互动
初中数学知识的学习要求学生具有较强的逻辑能力、图形想象能力等等，在课堂中利用游戏进行教学，可以帮助学生有效改善以往的听课、学习方式，教师教学内容设计合理的游戏内容，提高学生的注意力，将数学知识在轻松愉悦的氛围下进行传授，在游戏的过程当中实现了师生互动。
例如：在人教版学习《概率》时，可以设计这样的游戏：教师将准备好的三个袋中分别装有6个白色的小球；3个白色的小球和3个黄色的小球；6个黄色的小球，教师让同学亲自上台参与游戏，之后分组讨论从这三个袋子里摸出黄色小球的情况，同学们都十分积极地参与到游戏当中，最后教师与学生共同得出第1个袋子中摸出黄球的情况是不可能的，在第2个袋子中摸出黄球的情况是不确定的，在第3个袋子中摸出黄球的情况是必然的。通过游戏化实现师生互动，增加课堂趣味性，让学生在轻松的氛围下掌握知识。
4.利用生活化教学实现师生互动
生活化教学，顾名思义就是要将数学教学与生活有机结合起来，从而达到一定的教学目的，对于初中数学来说，结合生活能够帮助初中生提高学习的积极性，营造一个良好的课堂氛围，初中数学教师在进行教学时要在各个环节中融入学生的生活例子，帮助学生加强理解，从而实现师生交流，增强课堂的趣味性，以学生为主体进行教学。
例如：在人教版九年级学习《一元二次方程》时，结合学生们的生活，教师可以出这样一道题：咱们学校要组织一次排球激请赛，对于参赛的队伍来说，其中每两个都要进行比赛，一共比赛7天，每天进行四场比赛，同学们你们说应该让多少只队伍进行比赛呢？教学过程中，教师可设置如下问题实现师生互动(1)这次排球赛共安排_场；(2)若设应邀请x个队参赛，则每个队与其他_个队各赛一场，这样共应_有场比赛；(3)由此可列出的方程为_，化简得_。教师提出问题，引导学生思考过程，利用生活化教学，贴近同学们的生活，拉近学生与教师之间的距离，使得师生互动教学方式实现起来更为容易。
结束语：纵观以往的初中数学课堂，传统的教学模式让课堂沉闷乏味，学生缺乏积极性，进而使得数学能力下降，学习压力较大，课堂效率不高，针对这些现象，教学工作者提出了师生互动教学法，旨在帮助师生在互动当中，教师能够充分了解学生有哪些没有掌握的内容，学生能够充分发表自己的意见，比如，对一道的不同解法，每个人的解题方法可能都不一样，教师起引导作用，但不必打断或干扰学生的思路。总之，这种可行的教学方法值得各个学校采用并推广，它能够使学生更加坚定自己在课堂的主体地位，从而对数学的学习产生浓厚的兴趣，提高综合能力，对于教师来说，也能够减轻教学任务，高质量地达到教学目标。
参考文献：
[1]闫玉珊.初中数学教学中师生互动模式的构建[J].学周刊,2018(28):43-44.
[2]段学仙.初中数学课堂教学的师生互动现状与对策[J].课程教育研究,2017(25):138-139.
[3]祝树锋.论初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].学周刊,2017(12):230-231.
论文作者: 陈银桥
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月19期
论文发表时间:2020/4/23
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