关键词：幼儿园；音乐游戏；有效开展；对策
在《3~6岁儿童学习与发展指南》中提出“理解幼儿的学习方式和特点，幼儿的学习时以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值。”这强调幼儿教师在开展音乐教学活动时要将游戏与音乐“合而为一”，只会有这样才能让幼儿在游戏中学习音乐、在快乐中享受音乐、在实践中亲近音乐。
一、幼儿园音乐游戏教学的特点及其作用
1、幼儿园音乐游戏的教学特点
游戏本就具有娱乐形式，满足幼儿成长阶段的心理发展需要。将游戏与音乐
课程集合起来能够符合幼儿的心理特点，能够实现对幼儿创造性的激发以及对音乐学习的积极性。可以说相较于游戏而言，音乐游戏具有娱乐性、教育性、引导性兼顾的教学特点。
2、幼儿园音乐游戏的积极作用
之所以强调在幼儿园音乐教学中引入游戏教学，是因为游戏在幼儿园音乐教
课堂上具有积极作用。幼儿园作为幼儿成长起步的初期阶段，也是后续学习与成长的奠基阶段。利用游戏实施音乐教学，不仅能够激发幼儿后续的音乐学习积极性，也能够促进幼儿多音乐综合素养的提升。其次，利用游戏开展音乐教学能够为幼儿提供广阔的发展空间，为幼儿营造一个合适的、愉快的教学环境，这能够极大的提高幼儿的参与度，教师的音乐教育目标也能够更好的实现。将游戏教学与音乐教育及相结合，既是幼儿音乐教育的突破与发展，又是高效音乐教学课堂构建的重要途径。
二、幼儿园音乐游戏有效开展的对策探析
1、注重音乐游戏的音乐性与游戏性，合理选择音乐游戏
在音乐课堂上开展游戏活动目的是推动音乐教学的进行，可以说音乐游戏教
学的灵魂是音乐，因此音乐游戏要伴随着音乐教育而进行。这就要求教师在开展音乐游戏活动时要结合教学内容进行合理的选择，要让幼儿能够在有序中跟随音乐做出及时地反应，能够在游戏中掌握速度、旋律、节奏等音乐基本要素。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但音乐游戏的音乐教育性并不意味着游戏的趣味性降低，为有效地吸引每一位学生以积极的姿态参与到幼儿音乐游戏中，教师就必须把握儿童的好玩、好动特点，在选取音乐游戏时要注意选择幽默且生动的游戏活动，要注意结合幼儿的心理发展以及游戏发展找寻能够引起幼儿兴趣的游戏，这样才能够确保游戏发挥其最大音乐教育价值。
如在培养学生音乐节奏感知力时，教师采用过去传统的游戏活动，让学生跟着游戏拍手、跺脚，虽然也能够达到音乐节奏教育的目的，但趣味性大大减少。教师可根据幼儿都喜欢能看的综艺节目如《奔跑吧兄弟》中的节奏游戏实施教学，让幼儿跟随游戏进行身体的晃动，当音乐停止，幼儿迅速停止动作被“定住”。这样的游戏活动能够将幼儿的注意力高度集中在音乐节奏上，同时又兼顾趣味性，能够有效达到音乐教育目的。
2、根据幼儿特点及音乐教育要求，确定游戏规则
音乐游戏的规则不固定，可以有规则也可以无规则，关键在于教师如何结合
音乐教学活动进行选择。这就要求教师要充分考虑幼儿的心理特点以及发展情况来设定音乐游戏活动，针对不同的学生群体和音乐教学设定是否需要游戏规则，能在一定程度上发挥音乐游戏的教育作用。
如在小班，孩子们的规则意识不强，游戏期待值大。倘若一味的要求游戏规则，会导致幼儿的音乐游戏参与度下降，反而降低了音乐游戏的教育意义。因此教师可在小班的音乐游戏中采用较为简单的象征性游戏，设置无规则游戏，让幼儿能够自由的参与音乐游戏活动。而在大班，幼儿的规则意识、自我约束能力已经得到了一定程度的发展，教师则可以根据设计有规则的音乐游戏来推进音乐教学，以把握好教与学的尺度，让幼儿能够以更正确的姿态参与到音乐游戏活动中。
3、提供正确的游戏示范，激发幼儿创造意识参与游戏
大部分幼儿他们在参与游戏中都是模仿教师进行，因此教师要提供正确的、
富有表情的能够正确体现音乐形象的游戏示范，让学生能够跟着教师做，跟着教师玩。这样不仅能够拉近师生之间的距离，也能让音乐游戏的开展沿着正确的方向进行。但音乐游戏的目的是为了提高幼儿的创造力、想象力，发展幼儿的优势智能，培养幼儿的音乐素养。因此一味地进行模仿是不可取的，教师要让幼儿去创造、去思考，引导幼儿去发挥自身主动性参与游戏，这样音乐游戏的教育价值才能够得到有效的发挥。
三、结束语
可以说，在幼儿音乐教学课堂上开展游戏活动能够满足幼儿的学习需求，能
够促进音乐教学课堂的发展。作为新时期的幼儿教育工作者，幼儿教师必须把握游戏教学法的重要性，切实在音乐教学课堂引入游戏活动，才能让游戏助力高效幼儿音乐教学课堂的构建。
参考文献：
[1]吴建维.浅析幼儿园音乐游戏的开展策略[J].北方音乐.2015（07）
[2]韦晓芳.幼儿园音乐游戏活动研究[J].教育教学论坛.2017（01）
[3]薛彩萍.幼儿园音乐的游戏化教学研究[J].学周刊.2016（01）
论文作者:徐天根
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第2期
论文发表时间:2020/4/23
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