韩石俊 河北省衡水市故城县故城镇中心小学 253811
【摘要】随着课堂教学模式的不断创新，学生的发展应当与教学资源相联系，利用有效教学资源，培养学生的实际解决问题的能力。课堂是学生进行思维创新的课堂，也是不断产生变化的课堂，特别是课堂中出现的错误问题和错误想法，教师应当予以纠正和引导，逐渐让生成性的错误资源可以让教师有效的利用。改变课堂教学方式，创新课堂教学问题，教师应当完善自身的教育水平，逐渐对生成性的错误资源进行有效整合，让它成为是教学的有效手段，也是教师在进行错误认知过程中所要作出的重要努力。
【关键词】小学课堂教学；生成性错误资源；教学利用
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-178-01
前言
就算教师的教学设计再完美，小学课堂教学中学生也会出现错误，教师不应当将错误缩小，而是将错误放大化，逐渐认识到错误是正确的开始，并能够带动学生共同对错误进行有效的分析，从而形成课堂教学的积极局面，教师应当指导学生对错误进行有效利用和开发，逐渐用宽容的心态去完善解决错误路径，提高课堂的教学效果。
一、小学课堂教学
小学生的课堂教学充满了千变万化，教师在运用创新性教学方法的时候，应当考虑到小学生的心理特点，特别是对于生成性的错误资源，教师应当进行归集和分类，逐渐分析出学生的错误根源，加入到有效的教学设计中。逐渐运用多变的方法，让错误变成了学生求知的台阶，也是让学生形成创造性思维的导火索。学生应当拥有正确的错误观念，利用自己的错误和他人的错误，完善自己的知识结构体系，形成有效的学习思维，创建绚丽多彩的课堂。
（一）指导学生正确认识错误
学生无论是年龄特点还是认知能力都没有达到真正的水平，容易对学习中的问题产生不同的见解，有时会深入到错误的领域。这时教师应当进行积极的指导，逐渐让学生不要产生自卑心理和厌学的状态，让学生可以意识到错误是自己成长的重要组成部分，也是在学习中能够带动自己继续向前学习的动力。教师看到学生的错误应当给予积极的鼓励，学生可以树立正确的错误观念，积极乐观的面对学习和生活。
（二）让错误变成学生学习的方向
在课堂教学中学生已生成的错误资源，是教师进行教学可以利用的资源，也是学生学习的方向。错误并不可怕，它是对学生学习成果的检验，在实际的教学过程中，错误的有效融入，可以让教师看到学生学习的本质，教师可以利用学生的普遍性错误和已生成性的错误，组成有效的教学模式。
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二、小学课堂教学如何利用生成性的错资源进行教学
小学课堂教学中教师应当活跃课堂气氛，逐渐让学生的学习变得主动而充满生机，特别是在小学生出现生成性的错误时，教师可以利用这种资源逐渐对教学进行改革。特别是教师可以在教学设计中加入学生的常规性错误，根据教学经验设计出符合学生兴趣特点的教学内容，有时教师的将错就错也是一种非常有趣的教学手法。
（一）教师将生成性错误资源加入到教学设计中
错误不仅是一种资源，也是教师进行教学的教学资源，在教学改革过程中教师的教学思想发生了根本性的变化，不仅要应用创新性思维，还要将学生放置在学习的中心。正确看待学生的错误思想和错误观念，逐渐引导学生进行错误的总结。教师应当根据教学目标，逐渐设计出符合学生需要的课堂内容。教师在进行课堂设计时可以加入生成性错误资源，让学生意识到这种错误的关注程度。教师的教学设计可以加入创新性思维，教师可以利用错误进行教学，让学生在寻找错误的过程中形成问题的正确思维。
（二）在课堂中教师和学生共同对错误反思
新的教学理念要求教师和学生形成良好的关系，逐渐在课堂中能够实现互动、交流、合作的学习过程，当学生出现错误时，教师也应当与学生共同在课堂中进行解决，特别是在教师的引导下，学生会将错误作为自己学习的又一次提高，在错误中教师和学生应当共同进行反思。学生应当根据自身的知识水平和认知状况，逐渐对能出现的错误进行原因分析、归纳、猜测，扩展了学生的思维渠道，让学生的学习也更加具有辩证性。教师对于错误可以进行提醒和假设，提高学生的学习积极性，构建共同的学习空间。
（三）教师的正确评价，成为学生学习的动力
对于学生生成性错误教师不但应当进行包容，还要进行积极的鼓励和有效的评价。教师应当学会接纳学生的错误，不仅让学生形成积极巧妙的解决问题的手法，也让学生更加明确学习的目标。特别是在愉快宽松的氛围内，学生的学习能力更容易发挥，教师对于学生的评价也可以作为学生提高的重要动力，特别是错误资源的再利用，是教师教学手段的高明之处，也是学生学习的渠道。
三、结论
教师当正确认识错误，纠正错误，发现错误和利用错误，让错误资源成为课堂重要的教学资源。特别是在学生自主学习过程中，错误资源也成为学生学习重要探究方向。教师应当把课堂变成舞台，把错误变成财富，培养学生正确解读错误的能力，为学习找到方向，为发展奠定基础。教师对教学资源的有效利用和开发，也是新课程标准的重要内容。
参考文献
[1]杨英兰.错，不一定是错——谈小学数学课堂上错误资源的有效理由[J].考试周刊，2017，（07）.
[2]郭立堂.谈小学数学教学中错误资源的有效利用[J].甘肃教育，2016，（18）.
[3] 吴志健 褚建良：《预设错误 生成精彩》，《教学平台》，2008年2月.
论文作者:韩石俊
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月3期
论文发表时间:2020/3/19
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