摘要：初中教学质量的不断提升，得益于语文教师大胆尝试各种教学方式，开展的多元化教学活动。多元化教学方法在培养学生的思维能力、情感认知能力、审美能力、写作能力等方面，有着更大作用。因此，教师要能综合运用科学教辅工具，进而吸引学生的眼球；应用多样化教学方式，体现学生的主体地位；并适当地运用翻转课堂，不断提高课堂教学效率，以多元化教学方法，帮助学生高效学习。
关键词：初中语文教学；多元化教学；方法研究
初中语文教学相对于小学语文教学，有一定难度，要渗透给学生的知识更多，要培养的能力更多样化，教学内容更细化。基于此，沿用传统教学方式，已经不能满足初中生的学习需求，这就需要丰富教学方法，开展多元化的教学，一改以往语文课堂上枯燥无味的状态。分析多元化教学方法的特点，抓住初中语文教学中存在的问题，只有做到这样，语文教师才能从不同教学内容出发，运用不同的教学方法教学，让课堂变得活跃、热烈，提高初中生学习热情，进而提升语文教学质量。
一、多元化教学方法的特点研究
初中语文中蕴含的内容比较多，因此教学涵盖的内容也有多个方面，不但要培养学生语文方面基础能力，还要培养学生的思维能力、情感认知能力、审美能力、写作能力等等。新课程逐渐推进的背景下，教育者更加重视学生个人素养与综合能力的养成，因此开始采用多元化的教学方式，不断丰富语文教学方法，提高教师教学能力，同时有助于学生思维与视野的开拓。这种教学方法下，学生可以更牢固地掌握语文知识，形成对于语文知识的兴趣，提高了学习积极性，还形成一定语文核心素养，整体素质得到提高。
二、初中语文教学中的多元化教学的实施
（一）综合运用科学教辅工具，吸引学生的眼球
经济发展背景下，科学技术水平有很大程度的提升，教育领域已经有一定受益，很多科技教辅工具能够应用在教学中。具体教学实施中，教师可以使用多种多样的教辅工具，将一些抽象的知识，转换成具体的画面或者影视资料等，展示给学生，然后让学生感受语文知识，理解语文知识。这样的课堂更加活跃，打破了沉闷教学的状态，吸引学生眼球，让学生对语文学习产生兴趣，从而积极地参与到学习活动中，大大提高了学习效率。教师还可以使用一些通信技术，鼓励学生通过通信工具进行学习，但是要保证合理应用，不能沉迷在其中。
例如，在语文写作的教学中，教师在讲解了写作的知识后，提出本次作文的主题内容。而后教师引导学生，可以通过网络查询资料，并将自己写出的文章，通过微信、微博、QQ等平台，发布出来，表达自己的情感，接受更多人的评价。一方面能够让学生表现出自己真实的情况，另一方面也让学生对写作这件事情产生兴趣，不再那么反感，也能吸收其他好的思想和信息，提高思维能力，写作时有更多材料。活跃学生的写作思维，提升学生文章创作能力。
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（二）应用多样化教学方式，体现学生的主体地位
多元化教学中教师要秉承着“以生为本”的教学理念，从学生特点以及能力出发，将合适的教学方法融合在一起，组织小组合作学习和讨论探索学习，从而调动他们的积极性。新课程标准中提出，语文教学应当引导学生进行探究性学习，通过小组合作的方式就进行探究，尊重学生在学习中的主体地位。这样能更好地提高学生学习效率，保证学习质量。
比如，在《济南的冬天》的教学中，教师先领着学生精读课文，深入地感悟，一边鉴赏，一边培养学生创新能力。将学生分成不同小组，自由朗读，让其思考问题。问题：为什么说济南是个“宝地”?济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的？第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?标题可否换为“冬天的济南”?组织学生讨论，学生思考并讨论，而后教师进行总结。下一段教学中，教师再次提出问题：文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点(抓关键词概括)?三幅山景图之间有什么关系?四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?经过小组合作讨论，教师在给出答案。通过运用自主、合作、探究的学习方法，能帮助学生深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，实现情感熏陶的目的。学生自行回答问题，可以更牢固地掌握写景状物的一般方法，并进行片段描写。
（三）适当地运用翻转课堂，提高课堂教学效率
多元化教学方法的应用，最为主要的目的就是要提高教学效率和质量，促进学生更全面地发展。如果课堂上，一边讲解基础知识，一边设置问题，还要引导学生解决这些问题，从而掌握知识，那么需要的时间将会很多，可是课堂时间却是有限的。但是，翻转课堂出现后，有效地解决了这个矛盾，教师可利用微课，课下给学生设置一些问题，学生要能通过自己的思考，给出一些答案，从而培养学生解决问题的能力。
譬如，《说和做—记闻一多先生言行片段》的教学中，教师尝试翻转课堂。将微视频上传到学习平台上。视频讲解了文章的第一部分，从整体上，课文可以分两部分，应该如何分呢?每部分的主要内容是什么?第一部分(1-7)记述闻一多先生作为学者方面的“说”和“做”；第二部分(8-20)记述闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做”；两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。第七段承接上文小结，第八、九段开启下文。简单介绍课文开头前两句有什么作用。“人家说了再做，我是做了再说”；“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说”。那就是领起全文，表现间一多“做”的持点一一“做了再说，做了不说”。运用对比写法，充分说明了闻一多严谨踏实的治学态度，言行一致的高简人格和谦虚谨慎的美德。翻转课堂的实施，提前将一些知识和问题，传达给学生，学生观看视频，然后在课堂上统一解决这些问题。课堂效率提升，锻炼学生学习能力、解决问题的能力，大大提升语文教学的效用。
结束语：
综上所述，这种教学方法，充分体现出学生在学习中的主体性，让学生主动思考，运用自己掌握的知识解答问题，从而培养了多向思维。这种教学方法也大大提升了学生知识、情感、想象力、学习素养能，为学生将来的学习奠定了坚实基础。
参考文献
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[3]张玉杰.浅析多元化教学方法应用于初中语文教学中的探索[J].才智,2019(10):102.
论文作者:吴玉娇
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月41期
论文发表时间:2019/9/11
标签：教学方法论文; 学生论文; 能力论文; 教师论文; 语文论文; 知识论文; 课堂论文; 《知识-力量》2019年10月41期论文;