浅谈小学英语课程标准的实施策略论文_张娜

浅谈小学英语课程标准的实施策略论文_张娜

山东省日照市东港区石臼小学 276800

《英语课程标准》强调教学应紧密联系学生的生活实际,创设尽量真实的语言情境,组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体,应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中,把新理念推向课堂班级层面,变理想的课程为现实的课程,释放学生的创造潜能,下面本人就结合自身教学经验谈一下粗浅的看法。

一、注重情境教学

情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一,在认知方面有启迪学生的可暗示性,从而使学生有意识地和无意识地接受教育输入。即:如临其境,触境生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易,触境生情可以使学生的认知更加牢固。

大家都明白的一个道理:把一个人放在国外,一年以后他就能讲一口流利的外语。为什么呢?原因很简单:有氛围,有自然的语境。中国学生学习英语缺乏英语语言环境,这就要求老师尽量用英语组织教学,给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从学生刚接触英语开始,我就开始使用英语课堂用语。首先解决常用的一些句子:“Hello! Good morning.Stand up.Sit down,please.Listen to me.Read after me.Goodbye.”以后每节课坚持使用,并逐步增加句数。日积月累,学生基本听得懂简单的课堂用语,增强了学习英语的信心,增强了浓厚的兴趣。在课堂上营造生活中的情境,使课堂生活化,贴近学生的生活,为以后的学习打下坚实的基础。

在小学英语教学中,创设情境让学生感知语言,在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点,把文字、声音、图像等融为一体,创设学生主动参与语言交际活动的情境,让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言关。学生在真实的情境中更容易进入角色,课堂气氛也异常活跃。此外,我还鼓励学生看一些有关英语的电视节目,还让五六年级的学生试着写英语日记等。

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二、利用好信息技术,提高教学效率

针对现代信息日新月异化,一些信息技术也被运用到教学中,突破了以往课堂教学空间与时间的局限,具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点,能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情境有效结合,对学生思维能力的发展起到了较好的作用。当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学取代着传统的“粉笔、黑板”的单调的教学手段,被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象活泼、丰富多彩,大大促进了学生思维能力的发展,用计算机创设的与现实生活相仿的情境形象逼真、生动有趣,能吸引学生积极参与教学活动,提高学习兴趣。

在小学英语课堂教学上,教师恰当运用现代教育技术,利用多媒体的优势,可以最大限度地激发学生学习的积极性,帮助他们提高学习英语的兴趣。在小学英语课堂中运用现代教育技术,创设教学情境,可以优化课堂教学,有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力,激活儿童的思维,促进学生综合能力的提高。

三、合理运用评价机制

评价也是一门艺术,好的评价手段不仅可以满足学生的成功感,而且可以激励学生产生不断向上的精神。德国教育家第斯多惠说过:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用,学习评价可采用多种形式:形成性评价与终结性评价相结合,个人评与他人、小组评组合,等级与评语相结合,在教学中要灵活地使用。这样,对学生的评价才是全面的、合理的。

激励是教育最基本的功能,成长在充满激励氛围的孩子,会不断进取。我的评语有:“Good,Good,very good.Clever boy/girl.Very good.Well done.Pass.Wonderful……”。被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时,都是神采奕奕。个个都争先恐后地举手回答。我还采用画星星、书后盖印儿、发放小礼物等激励手段。有时,甚至亲切地对学生笑笑,摸摸他们的小脑袋,都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评比书后的“印绩”多少,一周总结一次,表彰一次,一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。

四、采用多种灵活多变的学习方法

1.当“小老师”“模仿秀”。比如说“I have a headache。”(可以做头疼状);“I am hungry.”(可以做饥饿状);还可以鼓励学生上讲台当“小老师”,领读句子。让他们小演员模仿教师平时上课时的表情、动作,还可以模仿录音中人物语言外加表情动作。鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stanp up”“very good”“Sit down,please”等。

2.把身体语言带入课堂。在教单词或句子时,我们老师可以带领学生做动作,甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调,孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈,“small”用两手指做个特别小的小圈,“strong”出示手臂,并鼓起肌肉,“thin”做一个瘦的动作。学完单词后,老师做出动作,学生就会说出这个单词。

3.表演法。例如让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子,即:课前五分钟。具体做法是:学习小组表演对话,能说什么就说什么,说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。

总之,通过教学中的这些尝试,我的英语课堂气氛异常活跃,学生学习积极主动,听说能力大大提高,合作意识和交往能力也大大增强,学生学习英语的兴趣空前高涨。但这只是一个开端,我们要做的还有很多,还需要不断学习新课改的有关理论,并运用到教学实践中去,不断充实我们的小学英语课堂!不断学习,不断进步!让我们的孩子敢说英语,敢用英语,甩掉哑巴英语。

论文作者:张娜

论文发表刊物:《教育学文摘》2018年3月总第258期

论文发表时间:2018/3/22

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