"以就业为导向"的中等职业学校，学生在校授课时间较短，中职学生存在文化基础差、行为习惯差、自信心不够、学习缺乏兴趣和就业意向茫然等特点。因此造成许多中职教师在平时的课堂上只重视大量专业知识和技能的传授，考前让学生突击死记考点，而忽视对学生知识接受程度的关注和学习兴趣的培养，更不会去思考一节课的课堂效果达到多少。教师所讲授的每一堂课要想收到良好的教学效果，开展好学生课前十分钟展示是一个行之有效的教学方法。
1 中职课堂教学存在的问题
1.1 只顾"填鸭式"的教学，不考虑学生能否接受
一些教师一进课堂就开始讲课，整节课滔滔不绝，中职学生注意力转移能力较快，稳定性又不够，这样只是加重了学生的学习负担，而不能从根本上提高其学习效率。
问卷调查结果显示，课前十分钟内学生对于教师的开课方式的喜欢和厌恶程度有以下表现：
教师的开课方式喜欢不喜欢无所谓
①请同学们打开课本10%80%10%
②我们一起回顾上节课的知识20%50%30%
③请同学上台展示，和我们分享不一样的他（她）90%3%7%
1.2 只顾完成教学任务，不注重培养学生学习的兴趣
调查中有80%的中职生喜欢教师课前营造欢快、轻松的气氛，有60%的同学认为课前十分钟的展示让他觉得一节课的时间过得很快，而有50%的同学认为课前展示后对教师有亲切感，更愿意接受教师授课。被教师牵着鼻子走，致使学生对课堂失去兴趣。
2 中职课堂教学课前展示开展较少的原因
2.1 认为教学时间紧迫，课程内容较多
中职学生在校授课时间较短，这对专业课的教师来说，无疑是一个巨大的压力，许多教师在教学中都不得不赶课，整个40分钟的课堂都是知识点，不愿意将时间"浪费"在和考试无关的课前展示上。
2.2 认为教学监控严格，不敢超越教材
虽然学校鼓励教师探究式、创新式教学，但是仍有大部分教师不敢把课堂的时间让给学生来课前展示，怕维持不了课堂秩序，抑或是怕教材外的内容过多被认为未按教学计划上课。问卷调查中，有34%的学生认为没有课前展示，教师只会照教材讲解，感觉枯燥乏味。
2.3 认为教师是课堂的主导，不用给学生留时间
虽然现在教学中都倡导以学生为主体来教学，但大部分的教师都认为，给学生多少自主的课堂时间、怎样自主仍是由教师来控制的。因此，学生想要在课堂上展示自我，除了枯燥的背诵和提问，似乎没有其他的时间来发挥，更谈不上展现自我，活跃课堂气氛。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
3 中职课堂教学课前展示开展的方法
教考分离考试科目，教师开展课前展示和不开展课前展示的课程及格率分别为：
及格率开展课前展示的两门课程不开展课前展示其他两门课程
学分互认班级98%、92%64%、59%
中专护理专业45%、32%19%、10%
影像、药剂专业37%、23%12%、8%
可见，妥善利用课前十分钟对于一堂高效率、有组织的课堂教学和提高学生综合能力是极其重要的。
3.1 课前展示的时间要巧妙控制在十分钟内
课前展示的时间不宜超过十分钟，这样既可以保证完成教学任务，又不会造成课堂秩序混乱。调查中发现，有22%的学生认为课堂活动环节（如：游戏、演讲或讨论）时间过长，教师没有严格控制，一节课下来，虽然感觉很轻松，但却不知道所学内容的重点要点是什么，甚至有时课堂秩序较乱。
3.2 课前展示的主体是学生，形式自定，内容健康向上
在教学过程中，教师除了要激发学生的学习兴趣，更要培养学生信心和激发潜能。因此，每节课的课前10分钟内，充分为学生提供广阔的自我展现舞台，通过演讲、故事、游戏、表演等方式突破自我，学生们的积极性会很高，课堂气氛活跃。我们可以在课前让学生用不同的方式介绍自己，这样可以培养学生说的能力；可以读一读自己最喜欢的精品文章培养学生读的能力；可以跟我们分享奇闻乐事增长见闻……在课前，要让学生做好准备，站在台上时，仪态要大方，声音要洪亮。讲完以后，同学之间相互评价，指出优缺点。时间一长，无形中，教师为学生搭建了一个尝试成功的平台，在这个平台上，学生在愉快的环境中放松身心，更快更好地融入到学习的气氛中。
3.3 面带微笑，适当评价，激发学生学习热情
学生对教师教学反馈的调查中发现，希望老师讲课要有笑容的学生占了92%。在学生展示的过程中，老师也要适时地给予不同的评价、鼓励。教师一句肯定的评语、一个微笑、一个暗示都是推动学生向上的动力，都足以点燃学生学习的热情。久而久之，学生就会乐于参与，敢于参与，对于部分学生而言，跨出了这一步，本身就是一种成功。
3.4 巧提秒问，寓教于乐，引导学生进入学习状态
在对学生课前展示的评价和讨论中，合适的课前新课导入提问，将会刺激学生渴望追求新知识的强烈愿望。同时，教师的提问能引起学生的注意，这样课堂教学就能顺利、高效地进行，从而提高课堂教学效率。尤其是在课前10分钟穿插提问学生新课中的问题，能调动学生思维的积极性，很好地集中学生的注意力，使学生快速进入学习状态。
综上所述，课前十分钟展示不仅调动了学生学习的积极性，使课堂气氛异常活跃，还为学生创设了一种轻松学、长知识的氛围，学生既增长了知识，开阔了视野，又提高了记忆能力、理解能力、口头表达能力、辨别是非能力和运用知识等综合能力，变"要我学"为"我要学"，大大提高学生学习的兴趣，培养了他们的自信心。这样，既充分利用了课前十分钟，使教学取得事半功倍的效果，又为整节课的成功打下良好的基础。
当然，在长期的教育教学实践中，要如何更好开展课前十分钟展示，除了上述方法之外，还需要综合考虑影响课堂教学的其他因素，不断地探索和尝试新方法，让教学达到最佳成效。
【参考文献】
[1]方元山.课堂教学改革研究[M].福建教育出版社，2004.
[2]吴雯岚.小学英语课堂教学中学生注意力的培养·中小学外语教学与研究[J].2005（10）.
[3]刘京海.在尝试中实施'尝试成功'课堂教学模式改革·上海教育[J].1999（9）.
[4]盛群力，吴文胜.教学时间研究模式及其特点[J].课程·教材·教法，2002（10）：18-23.
论文作者:石 婧
论文发表刊物:《中国教工》2019年第3期
论文发表时间:2019/6/5
标签：课前论文; 学生论文; 教师论文; 课堂论文; 时间论文; 十分钟论文; 中职论文; 《中国教工》2019年第3期论文;