王莉 四川省攀枝花市米易县民族中学校 617200
【摘要】读书能益智.读书能养性.而从初中语文教学的现状来看.学生的阅读普遍处于被动、随意、无序、低效的状态。这不仅是关系学生阅读能力能否得以培养的问题，实际上它还是关系到学生的写作能力甚至语文能力、语文素质能否提高的问题。就初中阅读教学而言，阅读教学课是初中语文课堂教学的基课型.它在整个初中语文教学中至关重要。在《全日制义务教育语文课程标准》中，量最重、变动最多、改革力度最大的是有关阅读教学的条文。但是如今的现状却是阅教学得不到应有的重视，阅读教学也没能发挥其应该有的作用。
【关键词】初中语文；阅读教学；有效性；研究
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-177-01
一、初中语文教学存在的不足
1.阅读教学过于死板
语文教学应该从整体上把握文章的美，而不应该肢解整体，独立部分。教师在阅读教学中往往要求学生背诵琐碎的知识点，不品味语言的美和语言文字的灵气，忽视韵味，注重死记。周而复始地进行无价值的教学，必然会扼杀学生的兴趣。这种死板教条的教学是很难提高语文阅读水平的。
2.阅读教学注重形式化
在语文阅读教学中应用多媒体教学手段已经屡见不鲜。虽然运用多媒体教学能有效提高学生的学习积极性，教学模式的突然改变能激发学生兴趣，但是如果教师认为科技运用就是有效的教学手段，教学成果必然丰厚，就进入了一个误区。将电子图像代替纸质书籍，键盘代替粉笔，黑板变成屏幕，每节课都变化无穷、形式多样，必然忽略了重点，舍本逐末。学生如在看幻灯片.对文章表达的思想毫无顾忌。教师不再引导教学.学生思维并无带动，仅仅是满足感官上的刺激，学生想象能力降低。过多采用多媒体教学，无法把握其本质。就不能最大限度地发挥现代化教学功能。
3.教师教案不切实际
多数教师过于遵守教案撰写规则。“迷恋”教学设计.把教案写得完美无缺，天衣无缝，连上课的过程也设计得妥妥当当。教师把教学当做教案的实践方式，忽视了教学的多样化、课堂的差异性。学生只有跟着教师走，无暇阅读。实际上，教师没有把握阅读教学的根本.异想天开，不切实际，走程序化路子.忽略语文教学重在阅读，而不是跟着教师思维稳稳当当.一步步“脚踏实地”地走。
二、初中语文阅读教学方法
1.引导学生自主阅读
问题教学法一问题为主线，通过问题来引导学生深入到文本阅读过程中。阅读是解决问题的前提，在传统教学中，学生在进行语文阅读时，通常是没有目的的进行阅读，因此对文章内容没有自己的理解思路。问题教学法通过提出问题引导学生进行阅读，为学生提供阅读的目标，使学生在阅读过程中具有明确的目的性，能够有效地掌握文章的重点，找出问题答案。初中学生的词汇量有限，教师需要鼓励学生利用字典等辅助性工具，对文章中没见过的词汇进行了解学习，并通过相关资料，了解文章的作者、写作背景等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学生进行阅读时，教师要注意引导学生对文中重点采取精读的方式，将文章的层次、结构划分出来，并鼓励学生将阅读过程中遇到的问题标注出来，并在阅读后提出问题，由教师细心解答。
2.教师科学的提出问题
以问题为导向，问题的设计质量就处在关键地位了。教师要科学的进行问题设计，设计的问题不能过难也不能过于简单，需要根据文章的核心设计问题，并根据由浅入深、由易入难的顺序，循序渐进的提出问题。使学生在寻找问题答案的过程中，能够了解文章的核心内容，并且不会因为第一个问题过难，而丧失解决以下所有问题的信心。教师要在适当时机对学生进行 “暗示”，引导学生朝着正确的方向寻找答案。好的问题能够活跃学生的思维，帮助学生理解阅读内容，提高学生的学习效果，因此，教师要对问题的设计重点关注。
3.尊重学生个体差异性
每个人都是独立的个体，所以每个人接受知识的能力和基础的知识水平都具有差异性，教师在进行教学活动时，应该尊重学生的个体差异性，具体问题具体分析，根据不同学生的实际情况进行教学活动。在提出问题是需要具备针对性，对于学习能力较强的学生可以提出稍微难一点的问题，对于学习能力相对较弱的同学，可以提出相对简单的问题。尽力维护学生的自尊心，提高学生的自信心，鼓励每一位学生都积极主动的参与到教学活动中。初中学生年龄较小，好奇心强，教师可以在教学活动中创设情境，激发学生的求知欲望，提高学生的主观能动性，从而达到预期的教学效果。
4.鼓励学生主动提问
初中生由于环境等各种因素影响，很少愿意主动向教师提出问题，教师应该在教学活动中不断提出问题，并鼓励学生不断提出问题。初中生的心理状态十分容易受到环境的影响，教师可以利用某一篇文章中出现的动物、风景等事物，要求学生在课堂上将自己的经验和想法表述给全班同学，初中生对新鲜的事物很感兴趣，教师可以鼓励学生向讲述的同学提出问题，并对讲述的同学进行表扬或是提供奖励，增强学生的自信心，使学生敢于提出问题，养成在教学活动中提出问题的习惯，充分理解教学内容，提高教学效果。
5.加强小组合作
教师在教学过程中将学生分为不同的小组，要求学生在阅读后进行讨论，小组成员可以自由的发表对问题的理解，交换自己找出的答案，并通过交流实现答案的统一。教师在成员交流过程中可以给予适当的指导，鼓励学生积极发表意见，使学生在问题的探究过程中获得更多解决问题的方法，开拓思维，取长补短，并体会到团体的力量，提高学生团结合作的能力和对班级的归属感。
总之，语文阅读教学效率的提高在于学生阅读能力的提高。在阅读教学巾坚持学生的主体地位，加上师生的优化互动.很容易提高学生的创造兴趣与培养阅读习惯。学生可以在课外阅读与教科书相同作者的文章，进行比较分析.发现人物差异。学生从被动转为主动，从盲目转为有目的性.从而达到阅读教学目标。书籍是人类进步的阶梯，初中语文教育应该重视阅读教学。在分析阅读现状的基础上，寻找合理化的措施。培养学生阅读兴趣.增加国民阅读量。
参考文献
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[2]王亚华.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（33）：181-182.
[3]钟伦.浅谈初中语文阅读教学的有效性[J].教育界：基础教育研究，2014（5）：104.
论文作者:王莉
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月1期
论文发表时间:2019/2/18
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